Quarterly Journal of Child Mental Health
فصلنامه سلامت روان کودک
J Child Ment Health
Literature & Humanities
http://childmentalhealth.ir
1
admin
2423-3552
2476-5740
10.66224/jcmh
fa
jalali
1405
7
1
gregorian
2026
10
1
13
3
online
1
fulltext
fa
اثربخشی بازی‌های فکری فلسفی در پرورش قضاوت اخلاقی و نشاط ذهنی دانش‌آموزان پایه ششم ابتدایی
The effectiveness of philosophical thinking games on moral judgment and subjective vitality among sixth-grade elementary students
تخصصي
Special
پژوهشي
Research
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="font-size:12px;"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">زمینه و هدف:</span></b> <span lang="FA">بازی‌های فکری فلسفی ابزاری قدرتمند برای یادگیری است که به </span><span lang="FA">تحول همه‌جانبه </span><span lang="FA">کودک کمک می‌کند و باعث نشاط ذهنی آنها می‌شود</span><span lang="AR-SA">. </span><span lang="FA">پژوهش حاضر با هدف</span> <span lang="FA">تعیین اثربخشی بازی‌های فکری فلسفی بر قضاوت اخلاقی و نشاط ذهنی دانش‌آموزان پایه ششم ابتدایی انجام شد.</span><span lang="FA" style="font-family:"B Zar""></span></span></span></span><br>
<span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">روش:</span></b><span lang="FA"> پژوهش حاضر از نوع شبه­تجربی </span><span lang="FA">از نوع پیش‌آزمون </span><span dir="LTR">-</span><span lang="FA">پس‌آزمون با گروه گواه </span><span lang="FA">بود. </span><span lang="FA">جامعه آماری</span><span lang="FA"> شامل تمامی دانش‌آموزان پایه ششم دوره ابتدایی شهر سرپل‌ذهاب در سال تحیصلی 1402-140۱ به تعداد 765 نفر بودند. با روش نمونه‌گیری </span><span lang="FA">در دسترس با شرایط ورود و خروج به شیوه داوطلبانه </span><span lang="FA">از میان مدارس ابتدایی40 نفر دانش‌آموز پایه ششم انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (20 نفر) و گواه (20 نفر) جایدهی شدند. گروه آزمایش تحت آموزش طرح مداخله مبتنی بر آموزش فلسفه برای کودکان لیپمن در 14جلسه قرار گرفتند اما گروه گواه </span><span lang="FA">هیچ آموزشی دریافت نکردند ولی در پایان مطالعه، خلاصه‌ای از برنامه مداخله‌ای را جهت رعایت ملاحظات اخلاقی دریافت کردند</span><span lang="FA">. </span><span lang="FA">ابزار پژوهش شامل آخرین نسخه اعتباریابی شده در ایران پرسشنامه قضاوت اخلاقی (دورگانداسینها و میراوارما، 1998) و نشاط ذهنی (رایان و فردریک، 1997) بودند. </span><span lang="FA">جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها، از </span><span lang="FA">آزمون تحلیل کواریانس تک و چندمتغیری یکراهه </span><span lang="FA">با استفاده </span><span lang="FA">از </span><span dir="LTR">SPSS-26</span> <span lang="FA">انجام شد.</span></span></span></span><br>
<span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">یافته‌ها:</span></b> <span lang="AR-SA">نتایج نشان داد که </span><span lang="FA">آماره </span><span dir="LTR">F</span> <span lang="FA">برای مؤلفه‌های قضاوت اخلاقی یعنی تشخیص (464/9)، جملات ناتمام (245/7)، مقایسه (842/6)، بهترین پاسخ اخلاقی (040/22)، استدلال اخلاقی (346/4)، و تعریف مفاهیم اخلاقی (713/5)، و همچنین متغیر نشاط ذهنی (365/11) در سطح 001/0 معنادار است که نشان می‌دهد بین دوگروه در این متغیرها تفاوت معناداری وجود دارد. </span><span lang="FA" style="font-family:"B Zar""></span></span></span></span><br>
<b><span dir="RTL" lang="FA"><span style="line-height:107%">نتیجه‌گیری:</span></span></b> <span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:107%">براساس نتایج این پژوهش، </span></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="line-height:107%">بازی‌های فکری فلسفی باعث پرورش قضاوت اخلاقی و افزایش نشاط ذهنی دانش‌آموزان می‌شود</span></span><span style="line-height:107%">.</span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="line-height:107%"> این بازی‌ها می‌تواند به‌عنوان یک روش کارآمد در برنامه‌های درسی دوره ابتدایی گنجانده شوند تا علاوه بر تقویت تفکر، به نشاط ذهنی و تحول اخلاقی کودکان کمک شود.</span></span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="font-size:11pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="color:blue">Background and Purpose:</span></span></span></b> P<span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%">hilosophical </span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%">thinking games<b> </b></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%">are a powerful learning tool that contributes to the comprehensive development of the children </span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%">and foster their mental vitality.</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"> The present study aimed to determine the effectiveness of philosophical </span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%">thinking games</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"> on moral judgment and mental vitality of sixth-grade elementary students</span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="color:red"></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="color:blue">Method:</span></span></b> <span style="font-size:10.0pt">This quasi-experimental study employed a pretest-posttest design with a control group. The statistical population consisted of all sixth-grade elementary students in the city of Sarpol-e Zahab in the academic year 2022–2023 (n = 765). Using convenience sampling with inclusion and exclusion criteria and on a voluntary basis, 40 sixth-grade students were selected from elementary schools and randomly assigned to an experimental group (n = 20) and a control group (n = 20). The experimental group received an intervention program based on Lipman's Philosophy for Children (P4C) across 14 sessions, while the control group received no training; however, at the end of the study, they received a summary of the intervention package to observe ethical considerations. The research instruments included the latest version validated in Iran of the Moral Judgment Test (MJT; Durgan Dasinha & Miravarama, 1998) and the Subjective Vitality Scale (SVS; Ryan & Frederick, 1997). Data were analyzed using univariate and multivariate one-way analysis of covariance (ANCOVA & MANCOVA) and SPSS-26.</span> <b><span style="font-size:10.0pt"><span style="color:red"></span></span></b></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="color:blue">Results:</span></span></b> <span lang="EN" style="font-size:10.0pt">The results indicated that the F-statistics for the components of moral judgment- recognition (9.464), i</span><span style="font-size:10.0pt">ncomplete sentences</span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"> (7.245), comparison (6.842), best moral response (22.040), moral reasoning (4.346), and defining moral concepts (5.713)- as well as for the variable of </span><span style="font-size:10.0pt">subjective vitality </span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt">(11.365), are significant at the 0.001 level; this demonstrates that there is a significant difference between the two groups in these variables.</span><span style="color:red"></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="color:blue">Conclusion: </span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%">Based on the results of this study, philosophical </span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%">thinking games<b> </b></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%">foster moral judgment and increase students' mental vitality. These games can be incorporated as an efficient method into elementary school curricula </span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%">as an effective method to foster children's thinking, mental vitality, and moral development.</span></span><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span><br>
</div>
بازی‌های فکری فلسفی,
دانش‌آموزان,
قضاوت اخلاقی,
نشاط ذهنی
Moral judgment,
philosophical thinking games,
students,
subjective vitality
40
70
http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-2443-1&slc_lang=fa&sid=1
Soheila
Hosseinpour
سهیلا
حسین پور
shossainpour2014@gmail.com