fa اثربخشی گروه ­درمانی مبتنی بر پذیرش و تعهد بر مؤلفه‌های بهزیستی تحصیلی (فرسودگی، مشارکت، رضایت­مندی، و ارزش­مندی در تحصیل) دانش‌آموزان تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">زمینه و هدف:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">امروزه، سازه بهزیستی به حوزه آموزش‌ و پرورش نیز نفوذ پیدا کرده و یکی از اهداف مهم ‌تربیتی در جوامع پیشرفته، فراهم آوردن زمینه‌های بهزیستی روانی برای دانش&shy;آموزان است. با توجه به اهمیت بهزیستی تحصیلی و تأثیر آن بر جنبه‌های مختلف عملکرد تحصیلی، هدف از انجام این مطالعه، تعیین اثربخشی گروه&shy;درمانی مبتنی بر پذیرش و تعهد بر مؤلفه‌های&nbsp; بهزیستی تحصیلی (فرسودگی، مشارکت، رضایت&shy;مندی، و ارزش&shy;مندی در تحصیل) دانش‌آموزان بود.</span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">روش:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">پژوهش حاضر نیمه &shy;آزمایشی با روش پیش &shy;آزمون- پس &shy;آزمون با گروه گواه بود. جامعه پژوهش شامل تمامی دانش&shy;آموزان دختر مقطع متوسطه اول شهر بیرجند در سال 1398-1397 بودند که از بین تمامی افراد واجد شرایط، 34 نفر به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب، و به‌طور تصادفی در دو گروه 17 نفری آزمایش و گواه جایدهی شدند. سپس افراد گروه آزمایش به مدت 8 جلسه 60 دقیقه، آموزش گروه &shy;درمانی مبتنی بر پذیرش و تعهد را دریافت کردند؛ در حالی‌که به گروه گواه، آموزشی داده نشد. برای جمع &shy;آوری داده&shy; ها از پرسشنامه بهزیستی تحصیلی تومینین ـ سوینی و همکاران (2012) استفاده شد و داده‌های حاصل از پیش &shy;آزمون و پس &shy;آزمون با روش آزمون تحلیل کوایاریانس چندمتغیره تحلیل شدند. </span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">یافته&shy; ها:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">نتایج نشان داد که بعد از مداخله، بین میانگین نمرات گروه گواه و آزمایش در مؤلفه‌های ارزش مدرسه، فرسودگی نسبت به مدرسه، رضایت&shy;مندی تحصیلی، و مشارکت با مدرسه، تفاوت معناداری وجود دارد (0/01</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">P&le;</span></span><span style="font-family:B Zar;">).</span><br> <strong><span dir="RTL"><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">نتیجه &shy;گیری:</span></span></span></strong> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">بر اساس یافته‌های پژوهش می‌توان نتیجه گرفت که آموزش گروه&shy;درمانی مبتنی بر درمان پذیرش و تعهد از طریق ترکیب سرزندگی و واضح دیدن تجربیات و پذیرش آنها می‌تواند تغییرات مثبتی را در فرد ایجاد کند. در واقع پذیرش و تعهد به سبب افزایش تلاش &shy;های فرد که متمرکز بر تحول شخصی است، معنای مثبت در ذهن فرد ایجاد کرده و زمینه ارتقای بهزیستی تحصیلی را فراهم می&shy; کند. </span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background and Purpose:</strong> Today, the well-being construct has influenced the field of education in such a way that providing the mental well-being is one of the most important objectives of the developed societies. Regarding the importance of academic welfare and its influence on different aspects of academic performance, this study was done to investigate the effectiveness of acceptance and commitment group therapy (ACT) on the components of academic wellbeing (burnout, engagement, satisfaction, and valuability in students) in students.<br> <strong>Method:</strong> Present research was a quasi-experimental study with control group pretest-posttest design. The study population included all the female students of the first cycle of the secondary school in Birjand city in 2018-2019. Based on the inclusion criteria, 34 students were selected by convenience sampling and then randomly assigned to either the experimental or control group (17 per group). Then, the experimental group received eight 60-min sessions of ACT; whereas the control group underwent no intervention. Data at pretest and posttest stages were gathered by Academic Well-being Scale (Tomin-Sweeney et al., 2012) and then analyzed by multi-variate analysis of covariance (MANCOVA).<br> <strong>Results:</strong> Results showed that after performing the intervention, there was a significant difference between the mean scores of the control and experimental groups in the components of school value, academic burnout, school satisfaction, and schoolwork engagement (P&le;0.001).<br> <strong>Conclusion:</strong> Based on the research findings, it can be concluded that through a combination of vitality, clarifying the experiences and helping to accept them, ACT can make positive changes in the individual. Specifically, because of increasing the efforts focused on personal development, acceptance and commitment make a positive meaning in the student&#39;s mind and provide the situation for promoting the academic well-being.</div> گروه درمانی, پذیرش و تعهد,بهزیستی تحصیلی, دانش آموزان Group therapy, acceptance and commitment, academic well-being, student 14 24 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-1640-1&slc_lang=fa&sid=1 Fatemeh Ahmadi Moghadam فاطمه احمدی مقدم F.Ahmadimoghadam99@gmail.com 100319475328460013766 100319475328460013766 No Zahedan Branch, Islamic Azad University, Zahedan, Iran واحد زاهدان، دانشگاه آزاد اسلامی، زاهدان، ایران Ali Farnam علی فرنام farnam@ped.usb.ac.ir 100319475328460013767 100319475328460013767 Yes Department of Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Sistan and Baluchestan University, Zahedan, Iran گروه روان شناسی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران Gholamreza Sanagouye Moharer غلامرضا ثناگوی محرر F.Ahmadimoghadam99@gmail.com 100319475328460013768 100319475328460013768 No Department of Psychology, Zahedan Branch, Islamic Azad University, Zahedan, Iran گروه روان شناسی، واحد زاهدان، دانشگاه آزاد اسلامی، زاهدان، ایران