fa نقش واسطه‌ای ترس از ارزیابی منفی در رابطه بین تاب‌آوری و سرزندگی تحصیلی با احساس تنهایی در همشیرهای کودکان با اختلال‌های عصبی-تحولی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">زمینه و هدف:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">اختلال‌های عصبی-تحولی به گروهی از اختلالات گفته می‌شود که در دوره تحول و پیش از ورود کودک به مدرسه شروع می‌شوند و به آسیب در کارکرد فردی، اجتماعی، تحصیلی و حرفه‌ای، منجر می‌شوند</span><span style="font-family:B Zar;">. حضور یک کودک با ناتوانی در خانواده، باعث ایجاد مشکلات و تنش‌هایی در روابط بین اعضای خانواده و روند معمول زندگی روزمره آنها می‌شود. هدف از پژوهش حاضر، بررسی نقش واسطه‌ای ترس از ارزیابی منفی بر &nbsp;رابطه‌ بین تاب‌آوری و سرزندگی تحصیلی با احساس تنهایی در همشیرهای کودکان با اختلالات عصبی- تحولی است.</span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">روش:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">بدین منظور در یک طرح پژوهشی توصیفی- همبستگی، از میان کودکان دارای همشیر با اختلال عصبی- تحولی ساکن شهرهای تهران و کرج&nbsp; در سال 1398، تعداد 200 آزمودنی 9 تا 18 سال با روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. </span>ابزارهای پژوهش شامل مقیاس&shy;های تاب‌آوری کودک و نوجوان (انگار و لینبرگ، 2009)، سرزندگی تحصیلی (دهقانی زاده و حسین چاری، 1391)، احساس تنهایی (آشروهمکاران، 2010) و ترس از ارزیابی منفی (لری، 1983) بود. داده&shy;های آزمودنی&shy;ها با استفاده از الگویابی تحلیل مسیر مورد وارسی قرار گرفتند.<br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">یافته &shy;ها:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">نتایج نشان داد تاب&shy;آوری و سرزندگی تحصیلی، اثر منفی معنا&shy;دار؛ و ترس از ارزیابی منفی تأثیر مثبت معنادار بر احساس تنهایی داشتند (0/01></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">p </span></span><span style="font-family:B Zar;">). همچنین رابطه غیرمستقیم تاب‌آوری و سرزندگی تحصیلی با احساس تنهایی در همشیرهای کودکان با اختلال عصبی- تحولی با میانجی‌گری ترس از ارزیابی منفی با 95 درصد اطمینان تأیید می‌شود (0/05></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">p</span></span><span style="font-family:B Zar;">).</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"></span></span><br> <strong><span dir="RTL"><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">نتیجه&shy; گیری:</span></span></span></strong> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">در تدوین مداخلات روان&shy;شناختی برای بهبود احساس تنهایی در کودکان باید به تاب&shy;آوری و سرزندگی تحصیلی و نقش میانجی ترس از ارزیابی منفی توجه ویژه&shy;ای شود. حضور کودک مبتلا به اختلال عصبی- تحولی در خانواده، تأثیرات زیادی روی دیگر اعضای خانواده خواهد داشت و شرایط پیرامونی مانند محیط خانواده و اجتماع، حمایت عاطفی و هیجانی والدین و دوستان، دسترسی‌پذیری امکانات، و حمایت‌های اجتماعی و مالی، همگی می‌توانند در مطلوب‌تر شدن و یا بالعکس نامطلوب شدن شرایط، تأثیرات </span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">قابل توجهی</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;"> داشته باشند.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background and Purpose:</strong> Neurodevelopmental disorders are a group of disorders that begin during the developmental period and before a child enters school and lead to impairment in individual, social, academic and professional functioning. The presence of a child with a disability in the family causes problems and tensions in the relationships between family members and the normal routin of their daily lives. The aim of this study was to investigate the mediating role of fear of negative evaluation in the relationship between resilience and academic buoyancy with loneliness in siblings of children with neurodevelopmental disorders. <strong>^{<span dir="RTL"></span>}</strong><br> <strong>Method:</strong> For this purpose, in a descriptive-correlational research project, among siblings of children with neurodevelopmental disorders living in Tehran and Karaj in 2019, 200 subjects aged 9 to 18 years were selected by convenience sampling method. The research instruments included the Child and Adolescent Resiliency Questionnaire (Ungar & Linberg, 2009), Academic Buoyancy (Dehghanizadeh & Hossein Chari, 2012), Feeling Lonely (Ashroohkemar, 2010), Fear of Negative Evaluation (Larry, 1983). Data were analyzed using path analysis modeling.<br> <strong>Results:</strong> The results showed that resilience and academic buoyancy had a significant negative effect; and fear of negative evaluation had a significant positive effect on loneliness (p <0.01). Also, the indirect relationship between resilience and academic buoyancy with loneliness in siblings of children with neurodevelopmental disorders is confirmed by the mediation of fear of negative evaluation (p <0.05).<br> <strong>Conclusion:</strong> In developing psychological interventions to improve loneliness in children, special attention should be paid to resilience and academic buoyancy and the mediating role of fear of negative evaluation. The presence of a child with a neurodevelopmental disorder in the family will have a profound effect on other family members, and environmental conditions such as family and community environment, emotional support of parents and friends, accessibility of facilities, and social and financial support can have significant effects on family functioning.</div> احساس تنهایی, اختلال عصبی- تحولی, تاب‌آوری, ترس از ارزیابی منفی,سرزندگی تحصیلی Loneliness, neurodevelopmental disorders, resiliency, fear of negative evaluation, academic buoyancy 67 79 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-1655-1&slc_lang=fa&sid=1 Soheila Yosefi سهیلا یوسفی yousefisoheila1988@gmail.com 100319475328460013781 100319475328460013781 No Faculty of Social Sciences, Imam Khomeini International University, Qazvin, Iran دانشکده علوم اجتماعی، دانشگاه بین المللی امام خمینی (ره)، قزوین، ایران Somayeh Keshavarz سمیه کشاورز s.keshavarz@soc.ikiu.ac.ir 100319475328460013782 100319475328460013782 Yes Department of Psychology, Faculty of Social Sciences, Imam Khomeini International University, Qazvin, Iran گروه روانشناسی، دانشکده علوم اجتماعی، دانشگاه بین المللی امام خمینی (ره)، قزوین، ایران Alireza Kakavand علیرضا کاکاوند ali.reza-kakavand@yahoo.com 100319475328460013783 100319475328460013783 No Department of Psychology, Faculty of Social Sciences, Imam Khomeini International University, Qazvin, Iran گروه روانشناسی، دانشکده علوم اجتماعی، دانشگاه بین المللی امام خمینی (ره)، قزوین، ایران