fa رابطه سوگیری شناختی، حساسیت اضطرابی و باورهای مادر با اضطراب کودک: نقش واسطه ای راهبردهای کنارآمدن تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">زمینه و هدف:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">اضطراب کودکان اختلالی شایع بوده و از عوامل متعدد درون&shy;فردی و بین&shy;فردی، تأثیر می&shy;پذیرد. بر اساس مطالعات انجام شده به نظر می&shy;رسد مؤلفه‌های فکر، احساس، و رفتار والد و کودک، تأثیر متفاوتی بر اضطراب کودکان دارند. هدف از انجام این این پژوهش تعیین رابطه سوگیری شناختی، حساسیت اضطرابی، و باورهای مادر با اضطراب کودک با نقش واسطه&shy;ای راهبردهای کنارآمدن کودکان بود.</span> <span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">روش:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">روش این پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری این مطالعه شامل تمامی دانش&shy;آموزان پایه پنجم و ششم</span> <span style="font-family:B Zar;">مدارس غیردولتی</span><span style="font-family:B Zar;"> (۱۱-</span><span style="font-family:B Zar;">۱۲</span><span style="font-family:B Zar;"> سال) شهر تبریز در سال تحصیلی ۹</span><span style="font-family:B Zar;">۳</span><span style="font-family:B Zar;">-۹۴ بودند که نمونه&shy;ای به تعداد </span><span style="font-family:B Zar;">۲۷۹ دانش&shy;آموز (۱۵۰ دختر، ۱۲۹ پسر) به همراه مادران آنها از مدارس ناحیه ۳ آموزش و پرورش به روش نمونه&shy;گیری خوشه&shy;ای انتخاب شدند. برای گردآوری داده&shy;ها از پرسشنامه‌های حساسیت اضطرابی (تسائو و همکاران، ۲۰۰۶)، خطای شناختی (کوین و همکاران، ۲۰۱۱)، راهبردهای کنارآمدن (هرناندز، </span><span style="font-family:B Zar;">۲۰۰۸)</span><span style="font-family:B Zar;">، اضطراب (مارچ و همکاران، ۱۹۹۷) و پرسشنامه باورهای والدین درباره اضطراب (چوربیتا، ۲۰۱۰) استفاده شد. برای تحلیل داده&shy;های به ‌دست‌آمده از روش همبستگی و تحلیل مسیر استفاده شد. </span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">یافته&shy;ها:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">نتایج نشان داد حساسیت اضطرابی، باورهای مادر و راهبردهای کنارآمدن، به &shy;صورت مستقیم بر اضطراب کودکان تأثیر دارند. همچنین نتایج این مطالعه حاکی از آن بود که حساسیت اضطرابی، سوگیری شناختی، و باورهای مادر از طریق راهبردهای کنارآمدن، بر اضطراب کودک تأثیر غیرمستقیم دارند (۰5/۰=</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">p</span></span><span style="font-family:B Zar;">).</span><br> <span dir="RTL"><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">&nbsp;<strong>نتیجه&shy;گیری:</strong> </span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">نتایج این پژوهش نشان داد که متغیرهای راهبردهای کنارآمدن در رابطه حساسیت اضطرابی، سوگیری شناختی کودک، و باورهای مادر با اضطراب کودک، نقش مهمی دارند؛ بنابراین آموزش&shy;های شناختی به مادر و کودک و در نتیجه بهبود راهبردهای کنار آمدن کودک، می&shy;تواند در کاهش اضطراب کودک بسیار مؤثر باشد.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background and Purpose:</strong> Anxiety is a common disorder in children which may be influenced by several interpersonal and intrapersonal factors. Based on the studies done, it seems that the components of thought, feeling and behavior of parents and children influence the anxiety in children. This study aimed to investigate the relationship between cognitive bias, anxiety sensitivity and maternal beliefs and anxiety in children through the mediating role of coping strategies in children<span dir="RTL">.</span><br> <strong>Methods:</strong> This research was a descriptive-correlational research. The study population consisted of all the students of grade 5 and 6 (i.e. 11-12 years old) studying at the non-governmental schools of District 3 in Tabriz city in the academic year of 2015-2016. Among which, a sample of 279 students (150 girls and 129 boys) together with their mothers were selected by cluster sampling. Anxiety Sensitivity Index (Tsao et al., 2006), Cognitive Error Questionnaire (Covin et al., 2011), Coping Strategies Questionnaire (Hernandez, 2008), Anxiety Questionnaire (March et al., 2010) and Parental Beliefs about Anxiety Questionnaire (Chorpita, 2010) were used to gather the data. Correlation and path coefficient analysis were used to analyze the data<span dir="RTL">.</span><br> <strong>Results:</strong> The results showed that anxiety sensitivity, maternal beliefs and coping strategies directly affect the anxiety in children. The result also indicated that anxiety sensitivity, cognitive bias and maternal beliefs had an indirect effect on the anxiety in children through the coping strategies (p=0.05)<span dir="RTL">.</span><br> <strong>Conclusion:</strong> Based on the results, it can be concluded that coping strategies play an important role in the relationship between anxiety sensitivity, cognitive bias, and maternal beliefs and anxiety in children. Therefore, cognitive training of mothers and children which improves the coping strategies in children can be very effective in reducing the anxiety in children.</div> حساسیت اضطرابی, سوگیری شناختی, باورهای اضطرابی مادر, راهبردهای کنارآمدن, اضطراب Anxiety sensitivity, cognitive bias, aternal beliefs about anxiety, coping strategies, anxiety 53 66 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-1014-3&slc_lang=fa&sid=1 Shirin Zeinali شیرین زینالی shirinzeinali@yahoo.com 100319475328460013776 100319475328460013776 No Department of Psychology, Faculty of Literature and Humanities, Urmia University, Iran گروه روان‌شناسی، دانشکده ادبیات و علوم‌ انسانی، دانشگاه ارومیه، ایران Hamid Poursharifi حمید پورشریفی sh.zeinali@urmia.ac.ir 100319475328460013777 100319475328460013777 Yes Department of Psychology, Faculty of Psychology, University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran گروه روان‌شناسی، دانشکده روان‌شناسی، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی تهران، ایران Jalil Babapour جلیل باباپور shirinzeinali@yahoo.com 100319475328460013778 100319475328460013778 No Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Tabriz, Iran گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه تبریز، ایران Majid Mahmood Aliloo مجید محمود علیلو shirinzeinali@yahoo.com 100319475328460013779 100319475328460013779 No Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Tabriz, Iran گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه تبریز، ایران Zeynab Khanjani زینب خانجانی shirinzeinali@yahoo.com 100319475328460013780 100319475328460013780 No Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Tabriz, Iran گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه تبریز، ایران