fa الگوی علّی روابط ادراک محیط اجتماعی با انگیزش تحصیلی با نقش میانجی انتظارات تحصیلی، سبک‌های اسنادی، و هیجانات تحصیلی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">زمینه و هدف:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">ادراک محیط اجتماعی که معلم و همکلاسی‌ها در بهبود آن نقش مؤثری را ایفا می‌کنند، تأثیرات مهمی در انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان دارد. از این رو پژوهش حاضر با هدف بررسی الگوی علّی روابط ادراک محیط اجتماعی با انگیزش تحصیلی با نقش میانجی انتظارات تحصیلی، سبک‌های اسنادی، و هیجانات تحصیلی انجام شد.</span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">روش:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">روش این پژوهش توصیفی و طرح آن از نوع همبستگی است. جامعه این مطالعه شامل تمام دانش‌آموزان مقطع متوسطه اول (پایه‌های هفتم، هشتم، و نهم) شهر تهران در سال 1400-1399 بوده است. نمونه مورد مطالعه شامل 295 دانش‌آموز بود که به‌طور نمونه‌گیری در دسترس از طریق فراخوان اینترنتی در مطالعه شرکت کردند. برای جمع&shy;آوری داده&shy;ها از پرسشنامه‌های حمایت عاطفی معلم (ساکیز، 2007)، حمایت هیجانی دانش‌آموز (پاتریک، ریان وکاپلان، 2007)، انگیزش تحصیلی (والرند و همکاران، 1992)، سبک‌های اسنادی (سلیگمن و همکاران، 1982)، فرم کوتاه هیجانات پیشرفت (پکران، گوئتز و پری، 2005) و انتظار-ارزش (حسینی، طالع‌پسند، بیگدلی، 1389) استفاده شد که به‌ دلیل شیوع کرونا، به‌ طور مجازی اجرا شدند. برای تحلیل داده&shy;ها، از مدل تحلیل مسیر استفاده شد.</span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">یافته‌ها:</span></span></strong>&nbsp; <span style="font-family:B Zar;">نتایج نشان داد الگوی پیشنهادی، برازش خوبی با داده‌ها داشت</span><span style="font-family:B Zar;">. مؤلفه‌های ادراک محیط اجتماعی بر انگیزش تحصیلی با نقش میانجی هیجانات تحصیلی و انتظارات تحصیلی، تأثیر غیرمستقیم داشت؛ مؤلفه‌های ادراک محیط اجتماعی بر انگیزش تحصیلی با نقش میانجی سبک‌های اسنادی، تأثیر غیرمستقیم نداشت؛ سبک‌های اسنادی بر انگیزش تحصیلی، تأثیر نداشت؛ حمایت عاطفی معلم بر انگیزش تحصیلی تأثیرمستقیم داشت (0/001</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">P<</span></span><span style="font-family:B Zar;">)؛ و هیجانات تحصیلی و انتظارات تحصیلی بر انگیزش تحصیلی تأثیرمستقیم داشت (0/001</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">P<</span></span><span style="font-family:B Zar;">).</span><br> <strong><span dir="RTL"><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">نتیجه‌گیری: </span></span></span></strong><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">بر اساس یافته‌های این پژوهش می‌توان نتیجه گرفت حمایت عاطفی معلمان و حمایت هیجانی دانش‌آموزان بر انگیزش تحصیلی آنها تأثیرگذار است. همچنین اگر به هیجانات مثبت و منفی تحصیلی دانش‌آموزان توجه شود و انتظار و ارزش آنها از یادگیری، افزایش داده شود، انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان بهبود می‌یاید.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background and Purpose:</strong> Perception of the social environment in which teachers and classmates play an important role in improving it has important effects on students&#39; academic motivation. Therefore, the present study was conducted to investigate the causal model of perception of social environment with academic motivation by the mediating role of academic expectations, attributional styles and academic emotions.<br> <strong>Method:</strong> This study had a descriptive correlational design. The study population consists of all junior high school students (grades 7, 8 and 9) of Tehran in the year 2020-2021, from which 295 students were selected to participate in the study by available sampling method through online calling. The instruments used included Teacher&#39;s affective Support (Sakiz, 2007), Student Emotional Support (Patrik, Ryan and Kaplan, 2007), Academic Motivation (Vallerand et al.,1992), Attributional Styles (Seligman et al., 1982), short form of the Achievement Emotions (Pekrun, Goetz and Perry, 2005), Expectation-Value (Hosseini, Taleh Pasand, Bigdeli, 2010); due to the prevalence of COVID-19, they were implemented virtually. Data were analysed by the path analysis.<br> <strong>Results:</strong> The results showed that the proposed model best fitted the data. The components of perception of social environment had an indirect effect on academic motivation with the mediating role of academic expectations and academic emotions. The components of perception of social environment did not have an indirect effect on academic motivation with the mediating role of attributional styles. Attributional styles didn&rsquo;t have any significant effect on academic motivation. Teacher affective support had a direct relationship with academic motivation (P <0.001). Academic emotions and academic expectations had a direct effect on academic motivation (P <0.001).<br> <strong>Conclusion: </strong>Based on the findings of this study, it can be concluded that teachers &#39; affective support and students&#39; emotional support affect their academic motivation. Also, if the positive and negative academic emotions of students are taken into account and their expectation and value for learning is increased; students&#39; academic motivation improves.</div> ادراک محیط اجتماعی, انگیزش تحصیلی, هیجانات تحصیلی, انتظارات تحصیلی, سبک‌های اسنادی Perception of social environment, academic motivation, academic expectations, attributional styles, academic emotions 102 118 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-1825-1&slc_lang=fa&sid=1 Mahdieh Sadat Nademi مهدیه‌سادات نادمی mahdieh_nademi@yahoo.com 100319475328460014092 100319475328460014092 No Department of Educational Psychology, North Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Alireza Mohammadiarya علیرضا محمدی آریا Mohammadiarya@yahoo.com 100319475328460014093 100319475328460014093 Yes Department of Preschool Education, Social Determinants of Health Research Center, University of Social Welfare & Rehabilitation Sciences, Faculty of Education & Social Welfare, Tehran, Iran گروه پیش از دبستان، مرکز تحقیقات عوامل اجتماعی موثر بر سلامت، دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی، تهران، ایران Fatemeh Khoeini فاطمه خوئینی fa.khoyeeni@yahoo.com 100319475328460014094 100319475328460014094 No Department of Management, Firoozkooh Branch, Islamic Azad University, Firoozkooh, Iran گروه مدیریت، واحد فیروزکوه، دانشگاه آزاد اسلامی، فیروزکوه، ایران