fa تدوین برنامه آموزش ضرب‌المثل‌های انگلیسی مبتنی برکاریکاتور و اثربخشی آن بر اضطراب و جهت‌گیری یادگیری زبان دوم در یادگیرندگان زبان انگلیسی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">زمینه و هدف:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">یادگیری زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم، فرایند پیچیده&shy;ای بوده و میزان کسب موفقیت در یادگیری آن به متغیرهای زیادی وابسته است. هدف پژوهش حاضر تدوین برنامه آموزش ضرب‌المثل‌های انگلیسی مبتنی بر کاریکاتور و بررسی اثربخشی آن بر اضطراب یادگیری زبان دوم و جهت‌گیری یادگیری زبان بود.</span><span style="font-family:B Zar;"></span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">روش:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">روش پژوهش حاضر، طرح پژوهشی آمیخته اکتشافی (کیفی- کمی) بود. جامعه آماری در بخش کیفی پژوهش شامل متخصصان آموزش زبان انگلیسی و متخصصان روان‌شناسی بودند که 10 نفر از آنان به روش گلوله‌ برفی به عنوان نمونه انتخاب شدند و در بخش کمّی جامعه آماری شامل تمامی یادگیرندگان زبان انگلیسی در م</span><span style="font-family:B Zar;">ؤ</span><span style="font-family:B Zar;">سسه آموزش زبان انگلیسی امیر واقع در منطقه سه شهر تهران در سال ۱۳۹۸ بود که30 نفر از آنان به شیوه نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه ۱۵ نفری آزمایش 1 و 2 جایدهی شدند و به مدت 5 هفته تحت آموزش ضرب‌المثل‌های انگلیسی قرار گرفتند. آموزش برای گروه آزمایش 1 با استفاده از کاریکاتور و اسلاید آموزشی و برای گروه آزمایش 2 بدون کاریکاتور و اسلاید بود. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه‌های محقق &shy;ساخته ارزیابی اعتبار بسته‌ آموزشی، هیجان&shy; های تحصیلی پکران و همکاران (2002) و جهت‌گیری یادگیری زبان نولز و همکاران (2000) بود. تحلیل داده‌های پژوهش با استفاده از تحلیل کوواریانس یک &shy;متغیری و چند</span><em><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">&shy;</span></span></em><span style="font-family:B Zar;">متغیری و با نرم افزار </span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">spss26</span></span> <span style="font-family:B Zar;">انجام شد. </span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">یافته&rlm; ها:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">نتایج نشان دادند که برنامه آموزش ضرب‌المثل‌های انگلیسی با کاریکاتور بر اضطراب یادگیری زبان دوم در یادگیرندگان زبان دوم مؤثر بوده است (0/05<</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">p</span></span><span style="font-family:B Zar;">) و در هر دو گروه بین نمرات اضطراب یادگیری زبان دوم در پس&shy;آزمون تفاوت معنادار وجود داشته است (در سطح 0/001)؛ همچنین موجب تفاوت معنادار در نمرات بی‌انگیزگی و جهت‌گیری بیرونی بین گروه آزمایش 1 و 2 شد (0/05></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">p</span></span><span style="font-family:B Zar;"> )، اما تأثیرات طی زمان پایدار نبود (0/05<</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">p</span></span><span style="font-family:B Zar;">). در نمرات جهت‌گیری درونی بین گروه آزمایش 1 و 2 تفاوت معناداری حاصل شد و پایداری نمرات در مرحله پیگیری نیز برقرار بود ( 0/05></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">p</span></span><span style="font-family:B Zar;"> ).</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><strong><span dir="RTL"><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">نتیجه&rlm; گیری: </span></span></span></strong><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">نتایج نشان دادند که این روش آموزشی در کاهش اضطراب یادگیری زبان دوم به صورت پایدار و درونی&shy; کردن جهت&shy; گیری یادگیری زبان دوم در یادگیرندگان انگلیسی مؤثر بوده است و برنامه&shy; ریزان آموزش زبان&shy;های خارجی می&shy; توانند از&nbsp; این روش آموزشی استفاده کنند.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background and Purpose:</strong> Learning English as a second language (L2) is a complex process in which success depends on many variables. This study aimed to develop a cartoon-based English proverb teaching program (CBEPT) and to evaluate its effectiveness in L2 learning anxiety and language learning orientation.<br> <strong>Method:</strong> This study had an exploratory mixed method design (qualitative and quantitative). The statistical population for the qualitative part of the study included English language experts and psychologists, 10 of whom were selected using the snowball method. In the quantitative part, the statistical population included all English language learners at Amir English Language Teaching Institute located in the 3^rd district of Tehran in 2009; 30 of them were selected by conveniance sampling method and were randomly assigned to two groups of 15 people in Experiments 1 and 2 and were taught English proverbs for 5 weeks. Experimental group 1 was trained using cartoons and educational slides and experimental group 2 was trained without cartoons and slides. The research instruments included researcher-made questionnaire to evaluate the validity of the educational package, Academic Emotions Questionnaire (AEQ) (Pekrun, Goetz, Titz and Perry, 2002) and the Language Learning Orientation Scale (LLOS) (Noels et al, 2000). Data were analyzed by the analysis of covariance in the SPSS statistics-26 software.<br> <strong>Results:</strong> The results showed that CBEPT had a significant effect on L2 learning anxiety in L2 learners (p<0.05). In both groups, there was a significant difference between the scores of L2 learning anxiety in the post-test (at the level of 0.001); It also caused a significant difference in demotivation and external motivation scores between experimental groups 1 and 2 (p<0.05); But the effects were not stable over time (p >0.05). There was also a significant difference in internal motivation scores between experimental groups 1 and 2 and the validity of the scores was maintained at the follow-up stage (p <0.05).<br> <strong>Conclusion<span dir="RTL">:</span></strong> The results revealed that this educational method had a significant effect on reducing L2 learning anxiety in a sustainable way and in internalizing the L2 learning orientation in English learners. Foreign language education planners could include this teaching method on their agenda.</div> برنامه آموزش ضرب‌المثل‌‌های انگلیسی مبتنی بر کاریکاتور, اضطراب یادگیری زبان دوم, جهت‌گیری یادگیری زبان Cartoon-based English proverb training program, L2 learning anxiety, language learning orientation 15 29 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-1852-1&slc_lang=fa&sid=1 Afsaneh Khodayari Moghadam افسانه خدایاری مقدم Afsaneh.khodayari@yahoo.com 100319475328460014073 100319475328460014073 No Department of Educational Psychology, Central Tehran Branch, Islamic Azad University (IAU) , Tehran, Iran گروه روان شناسی تربیتی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Parisa Tajalli پریسا تجلی P_tajalli@yahoo.com 100319475328460014074 100319475328460014074 Yes Department of Exceptional Child Psychology, Central Tehran Branch, Islamic Azad University (IAU), Tehran, Iran گروه روان شناسی کودکان استثنایی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Mozghan Sepahmansour مژگان سپاه منصور drsepahmansour@yahoo.com 100319475328460014075 100319475328460014075 No Department of General Psychology Central Tehran Branch, Islamic Azad University (IAU), Tehran, Iran گروه روان شناسی عمومی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران