fa اثربخشی توانبخشی شناختی در بهبود حافظه فعال، پردازش دیداری، و درک فضایی کودکان با اختلال یادگیری ریاضی تخصصي Special كاربردي Applicable <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="font-size:14px;"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:blue">زمینه و هدف:</span></span></b> <span lang="AR-SA">توانبخشی شناختی متشکل از مجموعه برنامه&shy;ها</span><span lang="FA">ی</span><span lang="AR-SA">ی هدفمند است که به منظور ترمیم یا ارتقای کارکرد&shy;های شناختی احرا می&shy;شوند</span><span dir="LTR">.</span> از آنجا که مهارت&shy; های شناختی پیش‌بینی&shy; کننده اصلی توانایی ریاضی در نظر گرفته شده است و نارسایی در این مهارت ها با اختلال ریاضی ارتباط دارد<span lang="FA">، </span><span lang="AR-SA">پژوهش حاضر با هدف اثربخشی توانبخشی شناختی در بهبود </span><span lang="FA">عملکرد </span><span lang="AR-SA">حافظه فعال، پردازش دیداری، و درک فضایی کودکان با اختلال یادگیری ریاضی انجام شد.</span><span lang="FA"><span style="font-family:&quot;B Zar&quot;"></span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:blue">روش:</span></span></b> <span lang="AR-SA">این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر شیوه گردآوری اطلاعات از نوع شبه&shy; آزمایشی با طرح پیش &shy;آزمون- پس &shy;آزمون با گروه گواه بود. از جامعۀ آماری دانش &shy;آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی شهر تهران، ۳۰ نفر گروه نمونه با روش نمونه&shy; گیری هدفمند، انتخاب</span> <span lang="AR-SA">و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و گواه (15 نفر) جایدهی شدند. به منظور تشخیص اختلال ریاضی از آزمون تشخیصی کی- مت (کانلی، 1988) استفاده شد. گروه آزمایش طی 8 جلسه 50 تا 60 دقیقه &shy;ای به مدت چهار هفته در برنامه مداخله‌&shy;ای با وسیله محقق&shy;ساخته به نام مروا</span> <span lang="AR-SA">شرکت کردند، ولی گروه گواه هیچ مداخله&shy; ای را دریافت نکردند. عملکرد کودکان در پیش و پس از ارائه&shy; مداخله، به وسیله مجموعه‌&shy; آزمون وکسلر چهار کودکان (وکسلر، 2003)</span> <span lang="AR-SA">مورد ارزیابی قرار گرفت. داده&shy;ها با روش تحلیل کوواریانس در محیط نرم &shy;افزار </span><span dir="LTR">spss 22</span><span lang="AR-SA"> تحلیل شدند.</span></span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:blue">یافته &shy;ها:</span></span></b> <span lang="AR-SA">یافته&shy; ها نشان داد که بین گروه&shy; آزمایش و گواه تفاوت معنا&shy;داری در </span><span lang="FA">عملکرد </span><span lang="AR-SA">حافظه فعال، </span><span lang="FA">پردازش دیداری، و </span><span lang="AR-SA">ادراک روابط فضایی وجود دارد (0/001 > </span><span dir="LTR">P</span><span lang="FA">).</span> <span lang="AR-SA"><span style="font-family:&quot;B Zar&quot;"></span></span></span></span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="FA"><span style="line-height:107%"><span style="color:blue">نتیجه&shy; گیری:</span></span></span></b> <span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:107%">بر اساس نتایج می</span></span><span style="line-height:107%">&shy;</span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:107%">توان نتیجه گرفت که برنامه توانبخشی</span></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="line-height:107%"> شناختی</span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:107%"> با تأثیر بر حافظه فعال، </span></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="line-height:107%">پردازش دیداری و </span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:107%">درک فضایی توانسته است باعث </span></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="line-height:107%">بهبود </span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:107%">در </span></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="line-height:107%">عملکرد </span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:107%">کودکان دارای اختلال یادگیری ریاضی شود.</span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:&quot;Calibri&quot;,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"><span style="color:blue">Background and Purpose:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"> Cognitive rehabilitation consists of a set of targeted programs to remediate or improve cognitive functions. Cognitive skills are considered the main predictors of mathematical ability and related deficits are associated with mathematical disorders. The present study sought to investigate the effectiveness of cognitive rehabilitation in improving working memory performance, visual processing, and spatial perception in children with mathematical learning disorders. </span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:&quot;Calibri&quot;,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"><span style="color:blue">Method:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"> This research utilized a semi-experimental approach with a pre-test-post-test design. The population of the study consisted of students with math problems in Tehran province. 30 participants were selected by purposive sampling and randomly assigned into two experimental (n=15) and control groups (n=15). KeyMath diagnostic test (Connelly, 1988) was used to evaluate their mathematical learning disorder. A researcher-made device called Morva was used for the intervention program. The experimental group participated in eight intervention sessions of 50 to 60 minutes for four weeks. However, the control group did not receive any intervention. The children&rsquo;s&rsquo; performance before and after the intervention was evaluated by the Children&rsquo;s fourth Wechsler test (Wechsler, 2003). Analysis of covariance for the data was conducted in SPSS 22 software.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:&quot;Calibri&quot;,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"><span style="color:blue">Results:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"> The findings revealed a significant difference between the two groups (P<0.001). Therefore, our results suggest that the cognitive intervention had a significant effect on working memory performance, visual perception, and spatial perception.</span></span></span></span></span></span><br> <b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"><span style="color:blue">Conclusion:</span></span></span></span> </b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif">These results reveal that cognitive interventions might have been effective on the mathematical competency of children with math learning disorders.</span></span></span></div> اختلال یادگیری, پردازش دیداری, حافظه فعال, درک فضایی, مشکلات ریاضی Learning disorder, visual perception, working memory, spatial perception, math problems 78 92 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-1979-1&slc_lang=fa&sid=1 Morvarid Safari Vesal مروارید سفری وصال morvaridveasl@yahoo.com 100319475328460015282 100319475328460015282 No واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Mohammad Ali Nazari محمد علی نظری nazaripsycho@yahoo.com 100319475328460015283 100319475328460015283 Yes Department of Neuroscience, Faculty of Advanced Technologies in Medicine, Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran گروه علوم اعصاب، دانشکده فناوری نوین پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران Hassan Bafandeh Qaramaleki حسن بافنده قراملکی 100319475328460015284 100319475328460015284 No Department of Psychology, Faculty of Psychology, Shahid Madani University of Azerbaijan, Tabriz, Iran گروه روان شناسی، دانشکده روان شناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران