Quarterly Journal of Child Mental Health

fa اثربخشی برنامۀ آموزش حل‌ مسئله بر گسترۀ توجه دانش‌آموزان با نشانگان ‌داون The Effectiveness of Problem Solving Training Program on the Attention Span of Students with Down Syndrome تخصصي Special كاربردي Applicable <div style="text-align: justify;">زمینه و هدف: گسترۀ توجه به‌عنوان مهم‌ترین کارکرد شناختی که در یادگیری، حافظه و ادراک نقش تعیین‌کننده‌ای دارد، در کودکان کم‌توان ذهنی با اختلال مواجه است. هدف این پژوهش بررسی آموزش مبتنی بر حل مسئله بر گسترۀ توجه دانش آموزان با نشانگان ‌داون بود. روش: روش پژوهش حاضر نیمه تجربی از نوع پیش‌آزمون، پس‌آزمون، پیگیری با گروه گواه است. جامعۀ آماری پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان نشانگان داون شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 1400-1401 بود. نمونۀ مورد مطالعه شامل 30 دانش آموز با نشانگان داون بود که با روش هدفمند، انتخاب و با جایدهی تصادفی به دو گروه آزمایشی (15 نفر) و گواه (15 نفر) تقسیم شدند و برنامۀ آموزش حل مسئله در طی 15 جلسۀ یک‌ساعته، هفته‌ای یک مرتبه (15 هفته) برای گروه آزمایش ارائه شد. ابزار گردآوری اطلاعات برای سنجش گسترۀ توجه آزمون عملکرد پیوسته رازولد و همکاران بود. تحلیل داده‌ها توسط نسخه 24 نرم‌افزار SPSS و با استفاده از روش اندازه‌گیری مکرر مختلط انجام شد. یافته‌ها: بر اساس نتایج به دست آمده، بین نمرات پیش‌آزمون-پس‌آزمون در زیرمقیاس‌های گسترۀ توجه تفاوت معناداری وجود دارد، اما بین نمرات پس‌آزمون-پیگیری تفاوت معنادار نبود (05/0 ≥ p). نتیجه گیری: این پژوهش نشان داد آموزش حل مسئله بر گسترۀ توجه دانش آموزان با نشانگان داون اثربخش است، بنابراین استفاده از این شیوۀ شناختی به‌ منزلۀ یک برنامۀ شناختی مؤثر در آموزش و پروش کودکان با نشانگان داون، از اهمیت فراوانی برخوردار است. تلویحات نتایج به‌دست آمده در مقاله مورد بحث قرار گرفته است.</div> <div style="text-align: justify;">Background and Purpose: Attention span, as the most important cognitive function that plays a decisive role in learning, memory and perception, is impaired in children with intellectual disabilities. The purpose of this study was to investigate the effect of problem-solving training on the attention span of students with Down syndrome. Method: This was a quasi-experimental study with a pretest-posttest-follow-up and a control group design. The statistical population included all students with Down syndrome in Kermanshah in the academic year 2021-2022; 30 people were selected by the purposive sampling method and were randomly assigned to the experimental group (n=15) and the control group (n=15). The problem-solving training program was presented to the experimental group during 15 one-hour sessions once a week for 15 weeks. The data collection tool was the Rosvold,s continuous performance test. Data were analyzed using mixed repeated measures in the SPSS-24 software. Results: Analysis of the data revealed a significant difference between the pre- and post-test scores on the attention domain subscales (P≥  0.05), but no significant difference between the posttest-follow-up scores (P>0.05). Conclusion: This study demonstrated that problem-solving education improves the attention of students with Down syndrome; therefore, it is crucial to use this method as an effective cognitive program when educating children with Down syndrome.The implications of the results are discussed in this article.</div> آموزش حل مسئله, دانش‌آموزان با نشانگان داون, گسترۀ توجه Attention span, problem-solving education, students with Down syndrome 36 49 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-1980-1&slc_lang=fa&sid=1 Maryam Seidy مریم صیدی seidymaryam@gmail.com 100319475328460015309 100319475328460015309 No Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran گروه روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Gholam Ali Afrooz غلامعلی افروز afrooz@ut.ac.ir 100319475328460015310 100319475328460015310 Yes Department of Psychology and Exceptional Children Education, Faculty of Education and Psychology, University of Tehran, Iran گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روان شناسی و علوم ‌تربیتی، دانشگاه تهران، ایران Leila Kashani Vahid لیلا کاشانی وحید lkashanimoradi@gmail.com 100319475328460015311 100319475328460015311 No Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Ali Akbar Arjmandnia علی اکبر ارجمندنیا arjmandnia@ut.ac.ir 100319475328460015312 100319475328460015312 No Department of Psychology and Exceptional Children Education, Faculty of Education and Psychology University of Tehran, Iran گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، ایران Keivan Kakabaraee کیوان کاکابرایی kakabraee@gmail.com 100319475328460015313 100319475328460015313 No Department of Psychology, Kermanshah Branch, Islamic Azad University, Kermanshah, Iran گروه روان شناسی، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران