fa اثربخشی گروه درمانی شناختی-رفتاری بر بهزیستی روان شناختی و تاب آوری دانش آموزان با نشانگان افسردگی عمومى General پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="font-size:14px;"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:blue">زمینه و هدف:</span></span></b> <span lang="AR-SA">نوجوانان به علت اینکه در سنین حساسی هستند ممکن است از نظر روا&shy;ن&shy;شناختی و جسمانی دچار تغییرات زیادی شوند که در صورت عدم توجه منجر به مشکلات غیرقابل جبرانی شود. </span><span lang="FA">در این راستا، مطالعه حاضر با هدف بررسی اثربخشی گروه&shy; درمانی<b> </b>شناختی-رفتاری بر بهزیستی روان&shy; شناختی و تاب&shy; آوری دانش &shy;آموزان با نشانگان افسردگی انجام شد. </span><span dir="LTR"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:blue">روش&shy;:</span></span></b> <span lang="AR-SA">روش پژوهش</span><span lang="FA"> حاضر</span> <span lang="AR-SA">شبه</span><span dir="LTR">&shy;</span><span lang="AR-SA">تجربی و طرح آن به‌صورت پیش &shy;آزمون-پس&shy; آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش &shy;آموزان با نشانگان افسردگی دوره متوسطه یکم ناحیه دوم شهر رشت در نیم&shy;سال دوم تحصیلی 1401-1400 بود. نمونه مورد مطالعه شامل 30 دانش &shy;آموز که با استفاده از روش نمونه&shy; گیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در گروه &shy;های آزمایش و گواه جایدهی شدند. ابزار گردآوری شامل پرسشنامه افسردگی (بک، 1996)، بهزیستی روان&shy;شناختی (ریف، 1989) و پرسشنامه تاب&shy; آوری (</span><span lang="FA">کانر و داویدسون</span><span lang="AR-SA">، 2003) بود. گروه آزمایش</span> <span lang="AR-SA">هشت جلسه 90 دقیقه &shy;ای </span><span lang="FA">گروه &shy;درمانی<b> </b></span><span lang="AR-SA">شناختی-رفتاری کمفیس و جاکویین</span><span lang="FA"> (1995) </span><span lang="AR-SA">را دریافت کردند، ولی گروه گواه هیچ مداخله &shy;ای دریافت نکردند. در پایان داده &shy;های به دست آمده با آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیره تحلیل شدند.</span><b><span lang="FA"><span style="font-family:"B Zar""></span></span></b></span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:blue">یافته&shy; ها:</span></span></b> <span lang="AR-SA">نتایج نشان داد که </span><span lang="FA">گروه &shy;درمانی<b> </b></span><span lang="AR-SA">شناختی- رفتاری به صورت معناداری موجب افزایش </span><span lang="FA">استقلال (41/19)، تسلط بر محیط (46/57)، رشد شخصی (87/90)، ارتباط مثبت با دیگران (23/64)، هدفمندی در زندگی (53/51)، پذیرش خود (54/46)، </span><span lang="AR-SA">و تاب&shy;آوری (</span><span lang="FA">01/76</span><span lang="AR-SA">) دانش &shy;آموزان با نشانگان افسردگی می&shy; شود (</span><span lang="FA">01/0></span><span dir="LTR">P</span><span lang="FA">). </span>&nbsp;<span lang="AR-SA"><span style="font-family:"B Zar""></span></span></span></span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:107%"><span style="color:blue">نتیجه&shy; گیری: </span></span></span></b><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:107%">بر اساس یافته &shy;های به&shy;دست آمده می &shy;توان نتیجه&shy; گیری کرد که درمان شناختی - رفتاری گروهی با فعال&shy;سازی رفتاری توانسته است باعث افزایش </span></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="line-height:107%">بهزیستی روان&shy;شناختی و تاب&shy;آوری شود. از آنجایی که افسردگی می&shy;تواند عملکرد تحصیلی دانش &shy;آموزان را تحت تأثیر قرار دهد، لازم است مداخلات زودهنگام در این زمینه انجام شود.</span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Background and Purpose:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Adolescents, because they are of sensitive ages, may undergo many psychological and physical changes that, if left unchecked, can lead to irreparable problems. In this regard, the present study was conducted to investigate the effectiveness of cognitive-behavioral group therapy on the psychological well-being and resilience of students with depressive syndrome.</span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Method:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The method of the present study was quasi-experimental and its design was pretest-posttest with a control group. The statistical population of the study included first-grade high school students in the second district of Rasht in the second semester of 2021-2022. The study sample consisted of 30 students who were selected using the available sampling method and randomly placed in experimental and control groups. The collection tools included Depression Inventory (Beck, 1996), Psychological Well-being (Ryff, 1989), and Resilience Questionnaire (Connor & Davidson, 2003). The experimental group received eight sessions of 90-minute cognitive-behavioral group therapy with Comfrey and Jacqueline (1995) but the control group did not receive any intervention. Finally, the data were analyzed by multivariate analysis of covariance.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Results:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The results showed that cognitive-behavioral therapy significantly increases autonomy (19.41), environmental mastery (57.46), personal growth (90.87), positive relations with others (64.23), and purpose in life. (51.53), self-acceptance (46.54) and resilience (76.01) Students with depressive syndrome (P <0.01).</span></span></span></span></span></span><br> <b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Conclusion:</span></span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Based on the findings, it can be concluded that group cognitive-behavioral therapy with behavioral activation has been able to increase psychological well-being and resilience. Since depression can affect the academic performance of students, it is necessary to do early interventions in this field.</span></span></span></div> بهزیستی روان شناختی, تاب آوری, افسردگی, گروه درمانی شناختی - رفتاری, دانش آموزان Psychological well-being, resilience, depression, cognitive-behavioral group therapy, students 108 124 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-433-3&slc_lang=fa&sid=1 Farzin Bagheri Sheykhangafshe فرزین باقری شیخانگفشه farzinbagheri73@gmail.com 100319475328460015851 100319475328460015851 Yes Faculty of Humanities, Tarbiat Modares University, Tehran, Iran دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران Alireza Mohammadi Sangachin Doost علیرضا محمدی سنگاچین دوست ali.rmi1@yahoo.com 100319475328460015852 100319475328460015852 No Science & Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Vahid Savabi Niri وحید صوابی نیری vahid.savabi@yahoo.com 100319475328460015853 100319475328460015853 No Ardabil Branch, Islamic Azad University, Ardabil, Iran واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران Nasim Mojez نسیم معجز nasimmojez@gmail.com 100319475328460015854 100319475328460015854 No Ardabil Branch, Islamic Azad University, Ardabil, Iran واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران Zeynab Bourbour زینب بوربور zeynabbourbour@yahoo.com 100319475328460015855 100319475328460015855 No Garmsar Branch, Islamic Azad University, Semnan, Iran واحد گرمسار، دانشگاه آزاد اسلامی، سمنان، ایران