Quarterly Journal of Child Mental Health

fa اثربخشی آموزش فلسفه بر انعطاف‌پذیری شناختی و مهارت‫های استدلالی در کودکان‬ The Effectiveness of Philosophy Education on Cognitive Flexibility and Reasoning Skills in Children تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">زمینه و هدف: پرورش تفکر  فلسفی در کودکان به دلیل آنکه به گسترش و تقویت ابعاد ذهنی و روانی کودک میانجامد، یکی از برنامه‌های اساسی تعلیم کودکان به حساب می‌آید. هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش فلسفه به کودکان بر پرورش انعطاف‌پذیری شناختی و مهارت‫های استدلالی دانشآموزان دبستانی بود.  روش: روش پژوهش، از نوع شبهتجربی با طرح پیشآزمون و پسآزمون با گروه گواه بود. نمونه مورد مطالعه شامل 30 دانش‌آموز پسر پایه پنجم ابتدایی از شهر کاشان در سال 1400- 1399 بود که با روش در دسترس انتخاب شدند و به‌ صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و گواه (15 نفر) جایدهی شدند. ابزار گردآوری داده‌ها شامل پرسشنامه‌ انعطاف‌پذیری شناختی (دنیس و وندروال، 2010)، آزمون مهارت‫های استدلالی (نیوجرسی، 1983)‫ و مداخله آموزشی بر اساس بسته‌ آموزشی رابرت فیشر (1998) بود. تحلیل داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس در محیط  SPSS-26 انجام شد. یافته‌ها: نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد تفاوت معناداری بین گروه آموزش و گواه به ترتیب در متغیر انعطاف‌پذیری شناختی، خرده مقیاسهای آن و مهارتهای استدلالی وجود دارد (05/0>p). اندازه اثر برای متغیر انعطافپذیری شناختی (581/0) و خرده مقیاس‌های ادراک  مهارپذیری (174/0)، ادراک گزینههای مختلف (192/0)، ادراک توجیه رفتار (501/0)، و مهارتهای استدلالی (804/0) بود. نتیجه‌گیری: برنامه فلسفه برای کودکان با ایجاد فرصت کاوشگری جذاب پیرامون موضوعات مختلف، باعث پرورش قدرت تفکر انتقادی، تفکر تأملی، تفکر مشارکتی، و مانع از احساس کهتری کودک می‌شود. در نتیجه  پیشنهاد میشود از برنامههای آموزش فلسفه جهت تقویت مهارت‫های شناختی، تغییر و تحول نگرش و رفتارهای کودکان در مدارس استفاده کرد.</div> <div style="text-align: justify;">Background and Purpose: Cultivating philosophical thinking in children is considered one of the basic programs of children's education because it leads to the expansion and strengthening of the child's mental and spiritual dimensions. The purpose of this study was to investigate the effect of teaching philosophy to children on the development of cognitive flexibility and reasoning skills of primary school students. Method: The research method was a quasi-experimental type with a pre-test and post-test design with a control group. The statistical population was all fifth-grade male students of Kashan City in the academic year of 2019-2020. 30 students were selected from the available sampling method and randomly assigned to two experimental (15 people) and control (15 people) groups. Data collection tools included the Cognitive Flexibility Questionnaire (Dennis and Vanderwall, 2010), the reasoning skills test (New Jersey, 1983), and the educational intervention based on the training package (Robert Fisher, 1998). Data analysis was performed using analysis of covariance in the SPSS-26 environment. Results: The results of the analysis of covariance showed that there was a significant difference between the training and control groups in the variables of cognitive flexibility, subscales, and reasoning skills (p<0.05). The effect size was for the variables of cognitive flexibility (0.581) and controllability perception (0.174), perception of different options (0.192), behavior justification perception (0.501), and reasoning skills (0.804). Conclusion: According to the findings of the research, it can be concluded that philosophy education programs for children, by creating an attractive exploration opportunity around various topics, cultivates the power of critical thinking, reflective thinking, collaborative thinking, and prevents children from feeling inferior.  As a result, it is suggested to use philosophy education programs to strengthen cognitive skills, change and developent children's attitudes and behaviors in schools.</div> آموزش فلسفه به کودکان, انعطاف پذیری شناختی, مهارت‫های استدلالی ‬ Education philosophy to children, cognitive flexibility, reasoning skills 93 107 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-1988-1&slc_lang=fa&sid=1 Azadeh Choobforoushzadeh آزاده چوب فروش زاده azadechoobforoush@ardakan.ac.ir 100319475328460015812 100319475328460015812 Yes Departement of Psychology, Faculty of Humanities and Social Sciences, Ardakan University, Iran گروه روان شناسی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه اردکان، ایران Mohammad Saberifard محمد صابری فرد m.saberifard1370@gmail.com 100319475328460015813 100319475328460015813 No Faculty of Humanities and Social Sciences, Ardakan University, Iran دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه اردکان، ایران Azra Mohammadpanah عذرا محمدپناه اردکان azramohammdpanah@ardakan.ac.ir 100319475328460015814 100319475328460015814 No Departement of Psychology, Faculty of Humanities and Social Sciences, Ardakan University, Iran گروه روان شناسی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه اردکان، ایران Elahe Shirovi الهه شیروی elaheshirovi@gmail.com 100319475328460015815 100319475328460015815 No Faculty of Humanities and Social Sciences, Ardakan University, Iran دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه اردکان، ایران