Quarterly Journal of Child Mental Health

fa مدل یابی اشتیاق تحصیلی بر اساس هویت تحصیلی با میانجی‌گری بهزیستی تحصیلی دانش آموزان Modeling Academic Engagement Based on Academic Identity with the Mediating Role of Academic Wellbeing of Students تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">زمینه و هدف: سلامت و سرزندگی روانی- اجتماعی و تحصیلی دانش آموزان، تأثیر زیادی در پیشرفت های آتی آنان دارند. بدین جهت پژوهش حاضر با هدف مدلیابی اشتیاق تحصیلی بر اساس هویت تحصیلی و با میانجی گری بهزیستی تحصیلی دانش آموزان انجام شد. روش: مطالعه حاضر از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش گردآوری داده ها، همبستگی از نوع معادلات ساختاری است. جامعه مورد نظر شامل تمامی دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر اصفهان در سال تحصیلی 1401-1400 بود که از بین آنها با روش نمونهگیری خوشه ای مرحله ای تعداد 501 نفر انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه اشتیاق به مدرسه (وانگ و همکاران، 2011)، پرسشنامه هویت تحصیلی (واز و ایزاکسون، 2008) و پرسشنامه بهزیستی تحصیلی (تومینن- سوینی و همکاران، 2012) بود. تحلیل داده های پژوهش با ر روش الگویابی معادلات ساختاری و با به کارگیری نرم افزارهای SPSS26 و AMOS24 انجام شد. یافته ها: نتایج نشان دادند که الگوی پیشنهادی از برازش مطلوبی با دادهها برخوردار است. بر اساس نتایج، هویت تحصیلی موفق و زودرس پیشبینهای مثبت و هویت تحصیلی دیررس و سردرگم، پیش بین های منفی اشتیاق تحصیلی بودند (0/01>P). همچنین بهزیستی تحصیلی نیز با اشتیاق تحصیلی رابطه مثبت و معناداری داشت (0/01>P). نقش واسطه ای بهزیستی تحصیلی نیز در رابطه بین اشتیاق و هویت تحصیلی مورد تأیید قرار گرفت (0/01>P). نتیجه گیری: بر اساس نتایج به دست آمده در این مطالعه می توان گفت که متغیر بهزیستی تحصیلی در رابطه بین اشتیاق تحصیلی و هویت تحصیلی در دانش آموزان مقطع دوم متوسطه نقش میانجیگرانه به عهده دارد و با بهبود سبک های هویتی میتوان به افزایش اشتیاق تحصیلی آنان کمک کرد. از سویی افزایش بهزیستی تحصیلی میتواند به تقویت این رابطه منجر شود.</div> <div style="text-align: justify;">Background and Purpose: The health and psycho-social and academic vitality of students have a great impact on their future progress. Therefore, the present research was conducted with the aim of modeling academic engagement based on academic identity with the mediating role of academic wellbeing of students. Method: In terms of purpose, the present study is applied, and in terms of the method of data collection, it is a structural equation correlation. The population consisted of all female students enrolled in the second year of high school in the city of Isfahan during the 2014-2015 academic year. From this population, 501 individuals were selected using the staged cluster sampling method. The scale of School Engagement (Wang et al., 2011), the Educational Identity Questionnaire (Was and Isaacson, 2008), and the Academic Well-Being Questionnaire were used to collect data (Tuominen-Soini et al., 2012). The research data were analyzed using structural equation modeling method and by using SPSS26 and AMOS24 software. Results: The results demonstrated that the proposed model fits the data well. According to the findings, successful and early academic identity were positive predictors of interest in school, whereas late and confused academic identity were negative predictors (P<0.01). Additionally, academic well-being had a significant and positive relationship with school engagement (p<0.01). The mediating role of academic well-being in the relationship between academic identity and interest in school was also confirmed (P<0.01). Conclusion: Based on the findings of this study, it can be concluded that academic well-being mediates the relationship between school engagement and academic identity among second-year high school students, and that by enhancing identity styles, it was possible to increase their interest in school. Increasing academic well-being, on the other hand, can result in a strengthening of this relationship.</div> اشتیاق تحصیلی, هویت تحصیلی, بهزیستی تحصیلی Academic engagement, academic identity, academic well-being 62 77 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-2011-1&slc_lang=fa&sid=1 Safoura Babosalam صفورا باب السلام sa.babosalam2010@gmail.com 100319475328460015223 100319475328460015223 No Department of Psychology, Shahrekord Branch, Islamic Azad University, Shahrekord, Iran گروه روان شناسی تربیتی، واحد شهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی، شهرکرد، ایران Ahmad Ghazanfari احمد غضنفری aghazan5@yahoo.com 100319475328460015224 100319475328460015224 Yes Department of Psychology, Shahrekord Branch, Islamic Azad University, Shahrekord, Iran گروه روان شناسی، واحد شهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی، شهرکرد، ایران Reza Ahmadi رضا احمدی rozgarden28@yahoo.com 100319475328460015225 100319475328460015225 No Department of Psychology, Shahrekord Branch, Islamic Azad University, Shahrekord, Iran گروه روان شناسی، واحد شهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی، شهرکرد، ایران