Quarterly Journal of Child Mental Health

fa ذهنیت کودکان در دبستان؛ رشدیافتگی یا ثابت؟ تحلیل محتوای کتاب‌های درس فارسی دوره ابتدایی Mindset of children at elementary school; growth or fixed? content analysis of Farsi elementary school books تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">زمینه و هدف: ذهنیت ها، پیش فرض های هر فرد درباره انعطاف پذیری یا ثابت بودن ویژگی های آدمی هستند. هدف از انجام این پژوهش، تحلیل محتوای کتاب‌های درس فارسی دوره ابتدایی بر اساس نظریه دئوک از ذهنیت بود تا تعیین شود که ذهنیت ها را تا چه اندازه و چگونه به دانش آموزان معرفی میکنند. روش: این پژوهش توصیفی با روش تحلیل محتوای کیفی انجام شد. جامعه آماری شامل 6 جلد کتاب درس فارسی دوره ابتدایی، چاپ سال تحصیلی 1403-1402، بود. نمونه‌گیری به صورت تمام شمار و حجم نمونه برابر با جامعه بود. برای جمع‌آوری داده ها از فهرست وارسی سنجش چهار مؤلفه ذهنیت استفاده شد که روایی محتوایی آن از نظر متخصصان با روش ضریب توافق کدگذاری تأیید شد. پایایی نتایج ارزیابی با شاخص هولستی 96/0 به دست آمد. داده‌ها با نرمافزار SPSS27 و آزمون <m:omath><m:ssup><m:sup><m:r>x 2</m:r></m:sup></m:ssup></m:omath> تحلیل شد. یافته ها: تحلیل کتاب‌های فارسی دوره ابتدایی براساس نظریه دئوک نشان داد که تأکید بر ذهنیتها و مؤلفه‌های آن یکسان نیست و تأکید بر ذهنیت رشدیافتگی به طور معناداری بیشتر از ذهنیت ثابت است (001/0 p=). در مؤلفه‌ها، بیشترین تأکید به ترتیب بر باور به فایده تلاش، راهبرد بعد از شکست، هدف‌های پیشرفت، و اسناد شکست است. سیر توجه به مفهوم ذهنیتها در کتاب‌های فارسی از پایه یکم تا ششم ، برخلاف روند تحولی آن در نظریه دئوک، غیرخطی است.  نتیجه گیری: کتابهای فارسی دوره ابتدایی بیشتر بر ذهنیت رشدیافتگی تأکید دارند تا ذهنیت ثابت؛ با وجود این، سیر آن از پایه یکم تا ششم با روند تحولی ذهنیت در تناسب کامل نیست و در پایه های چهارم تا ششم، نیاز بیشتری به محتوای مشوق ذهنیت رشدیافتگی وجود دارد.  </div> <div style="text-align: justify;"></div><div style="text-align: justify;"></div> <div style="text-align: justify;"><m:omath><m:ssup><m:ssuppr></m:ssuppr></m:ssup></m:omath></div> <div style="text-align: justify;"></div> <div style="text-align: justify;"><m:omath><m:ssup><m:ssuppr></m:ssuppr></m:ssup></m:omath></div> <div style="text-align: justify;"><m:omath><m:ssup><m:ssuppr><m:ctrlpr></m:ctrlpr></m:ssuppr><m:e></m:e></m:ssup></m:omath></div> <div style="text-align: justify;"></div><div style="text-align: justify;"></div> <div style="text-align: justify;"><m:omath><m:ssup><m:e></m:e></m:ssup></m:omath></div> <div style="text-align: justify;"></div> <div style="text-align: justify;"><m:omath><m:ssup><m:e></m:e></m:ssup></m:omath></div> <div style="text-align: justify;"><m:omath><m:ssup><m:e><m:r>x</m:r></m:e><m:sup></m:sup></m:ssup></m:omath></div> <div style="text-align: justify;">Background and Purpose: Mindsets are presuppositions that each person holds about the flexibility or constancy of human characteristics. The purpose of this research was to analyze the content of Farsi elementary school books based on Dweck's theory of mindset to figure out to what extent and how mindsets are introduced to students. Method: This was a descriptive study with content analyze method. The statistical population of the research consisted of six volumes of Farsi elementary school books, published in 2023. Total population sampling was conducted, and the sample size was equal to the population. To collect data, a checklist for measuring the four components of mindset was used. Its content validity was confirmed by the experts' opinion method. The reliability by Holsti Index; 0.96. The results were analyzed by SPSS27 and <m:omath><m:ssup><m:ssuppr><m:ctrlpr></m:ctrlpr></m:ssuppr><m:e><m:r>x</m:r></m:e><m:sup><m:r><m:rpr><m:scr m:val="roman"><m:sty m:val="p"></m:sty></m:scr></m:rpr>2</m:r></m:sup></m:ssup></m:omath>  test. Results: The results showed that in Farsi books’ emphasis on mindsets and its components was not the same and the emphasis on growth mindset was significantly more than fixed mindset. In the components, the most emphasis is on belief in the usefulness of effort, strategy after failure, achievement goals and failure attribution, respectively (p=0.001). The trend of mindsets expression in Farsi books is non-linear from the first to the sixth grade. Conclusion: Farsi books emphasize growth mindset rather than fixed mindset. However, its trend from the beginning to the end of primary school is not in full accordance with the developmental trend of mindset and in the fourth to sixth grades, there is a greater need for the encouraging content of the growth mindset. </div> ذهنیت, ذهنیت رشدیافتگی, ذهنیت ثابت, تحلیل محتوا Mindset, growth mindset, fixed mindset, content analyze 35 51 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-2208-1&slc_lang=fa&sid=1 Vahid Khalkhali وحید خلخالی vahidkhalkhali@kar.ac.ir 100319475328460017957 100319475328460017957 Yes Department of Psychology, Kar Higher Institute, Qazvin, Iran گروه روان شناسی، موسسه آموزش عالی کار، قزوین، ایران Mojtaba Esfandyari Saleh مجتبی اسفندیاری صالح mojtaba.e.saleh@gmail.com 100319475328460017958 0009-0000-3708-3645 No Faculty of Literature and Humanities, University of Guilan, Rasht, Iran دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران