fa مقایسه اثربخشی آموزش مادران بر اساس مداخله مبتنی بر دلبستگی و مداخله شناختی- رفتاری بر ابعاد چندگانه اضطراب کودکان مبتلا به اختلال اضطراب جدایی تخصصي Special پژوهشي Research <p dir="rtl" style="text-align:justify"><span style="font-family:Tahoma,Geneva,sans-serif">&nbsp;<span style="font-size:11pt"><strong><span style="font-size:10.0pt"><span style="color:blue">زمینه و هدف:</span></span></strong> <span style="font-size:10.0pt">اختلال اضطراب جدایی یکی از شایع‌ترین اختلال</span><span style="font-size:10.0pt">ات</span> <span style="font-size:10.0pt">اضطرابی در کودکی است</span><strong><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">&shy; </span></strong><span style="font-size:10.0pt">که در صورت عدم درمان موجب اختلالات شدید در بزرگسالی خواهد شد. </span><span style="font-size:10.0pt">پژوهش حاضر با هدف</span><strong> </strong><span style="font-size:10.0pt">مقایسه اثربخشی آموزش مادران بر اساس مداخله مبتنی بر دلبستگی و مداخله شناختی- رفتاری بر ابعاد چندگانه اضطراب کودکان مبتلا به اختلال اضطراب جدایی انجام شد.</span></span></span></p> <p dir="RTL" style="text-align:justify"><span style="font-family:Tahoma,Geneva,sans-serif"><span style="font-size:11pt"><strong><span style="font-size:10.0pt"><span style="color:blue">روش:</span></span></strong><span style="font-size:10.0pt"> پژوهش حاضر از نوع شبه&shy;تجربی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه گواه و پیگیری ۳ ماهه بود. </span><span style="font-size:10.0pt">جامعه آماری این پژوهش شامل </span><span style="font-size:10.0pt">تمامی</span><span style="font-size:10.0pt"> مادران دارای دانش‌آموزان مبتلا به اختلال اضطراب جدایی مقطع ابتدایی </span><span style="font-size:10.0pt">مدارس </span><span style="font-size:10.0pt">ناحیه یک شهر ساری در سال تحصیلی ۱۴۰۲- ۱۴۰۱ بودند</span><span style="font-size:10.0pt"> که با روش نمونه‌گیری هدفمند 45 </span><span style="font-size:10.0pt">دانش‌آموز </span><span style="font-size:10.0pt">انتخاب، و به‌ صورت تصادفی در سه گروه ۱۵ نفری (15 نفر در گروه مداخله مبتنی بر دلبستگی، 15 نفر درگروه </span><span style="font-size:10.0pt">شناختی- رفتاری،</span><span style="font-size:10.0pt"> و 15 نفر در گروه گواه) جایدهی شدند. ابزار گردآوری داده&shy;ها شامل فرم والد پرسشنامه اضطراب جدایی (هان و همکاران،۲۰۰۳)، </span><span style="font-size:10.0pt">پر</span><span style="font-size:10.0pt">سشنامه </span><span style="font-size:10.0pt">‌اضطراب چندبعدی کودکان (مارچ و همکاران، 1997) بود.</span> <span style="font-size:10.0pt">جهت تجزیه ‌و تحلیل داده&shy;ها، از تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر</span> <span style="font-size:10.0pt">با استفاده ازنرم&shy;افزار</span> <strong><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">SPSS</span></strong><span style="font-size:10.0pt"> نسخه 26 </span><span style="font-size:10.0pt">انجام شد.</span></span></span></p> <p dir="RTL" style="text-align:justify"><span style="font-family:Tahoma,Geneva,sans-serif"><span style="font-size:11pt"><strong><span style="font-size:10.0pt"><span style="color:blue">یافته‌ها:</span></span></strong><span style="font-size:10.0pt"> نتایج نشان داد که بین دو مداخله مبتنی بر دلبستگی و مداخله شناختی- رفتاری تفاوت معنادار درکاهش ابعاد چندگانه اضطراب (0001/</span><span style="font-size:10.0pt">0</span><strong><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">P=</span></strong><span style="font-size:10.0pt">، 207/4</span><strong><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">F=</span></strong><span style="font-size:10.0pt">) وجود </span><span style="font-size:10.0pt">د</span><span style="font-size:10.0pt">ارد. همچنین، در مرحله پس&shy;آزمون هر دو روش درمانی به یک اندازه اثر معناداری بر ابعاد چندگانه اضطراب داشته‌اند و </span><span style="font-size:10.0pt">تداوم اثربخشی هر دو مداخله</span><span style="font-size:10.0pt"> در مرحله پیگیری نیز مشاهده شد</span><span style="font-size:10.0pt"> (001/0></span><strong><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">P</span></strong><span style="font-size:10.0pt">). </span></span></span></p> <p dir="rtl" style="text-align:justify"><span style="font-family:Tahoma,Geneva,sans-serif"><strong><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:blue">نتیجه‌گیری:</span></span></strong> <span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt">براساس نتایج این پژوهش، مداخله مبتنی بر دلبستگی با تمرکز بر بهبود روابط عاطفی و کاهش نگرانی‌های مربوط به جدایی و مداخله شناختی- </span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt">رفتاری</span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"> به دلیل تمرکز بر تغییر الگوهای فکری ناکارآمد و ارتقاء مهارت‌های مقابله‌ای، می‌تواند به عنوان روش‌های مؤثری برای کاهش ابعاد چندگانه اضطراب در کودکان مبتلا به اختلال اضطراب جدایی مورد استفاده قرار گیرد. بنابراین استفاده از هر دو شیوه بسته به شرایط مراجع، پیشنهاد می‌شود</span><strong><span style="font-size:10.0pt">.</span></strong></span></p> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Background and Purpose:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Separation anxiety disorder is one of the most common anxiety disorders in childhood, which, if left untreated, can lead to severe disorders in adulthood. This study aimed to compare the effectiveness of maternal training based on attachment-based intervention and cognitive-behavioral intervention on multiple dimensions of anxiety in children with separation anxiety disorder.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Method:</span></span></span></b>&nbsp;<span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">This study was quasi-experimental with a pre-test-post-test design, a control group, and a three-month follow-up. The statistical population included all mothers of elementary school students with separation anxiety disorder in Educational District One of Sari City in the academic year 2022-2023. Through purposive sampling, 45 participants were selected and randomly assigned to three groups of 15 students (15 in the attachment-based intervention group, 15 in the cognitive-behavioral group, and 15 in the control group). Data collection tools included the Separation Anxiety Assessment Scale&ndash; Parent version (SAAS-P) (Han et al., 2003) and The Multidimensional Anxiety Scale for Children (MASC) (March et al</span></span><b><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">.</span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">, 1997). The data was analyzed using repeated measures analysis of variance and SPSS-26 software.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Results:</span></span></span></b>&nbsp;<span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The results showed significant difference between the attachment-based intervention and the cognitive-behavioral intervention in reducing the multiple dimensions of anxiety (F = 4.207, P = 0.0001). Furthermore, in the post-test phase, both interventions showed equally significant effects on the various dimensions of anxiety, and the sustained effectiveness of both interventions was also observed in the follow-up phase (P < 0.001). </span></span></span></span></span></span><br> <b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Conclusion: </span></span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Based on these findings, both attachment-based intervention, which focuses on improving emotional relationships and reducing separation-related worry, and cognitive-behavioral intervention, which aims to modify maladaptive thought patterns and enhance coping skills, can be considered effective methods for decreasing multiple dimensions of anxiety in children with separation anxiety disorder. </span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Therefore, it is recommended to use both methods depending on the circumstances of the client</span></span></span></div> مداخله مبتنی بر دلبستگی, مداخله شناختی- رفتاری, اضطراب کودکان, آموزش مادران Attachment-based intervention, cognitive-behavioral intervention, children's anxiety, mothers' training 69 90 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-2237-1&slc_lang=fa&sid=1 Fatemeh Motevally Joybari فاطمه متولی جویباری Fa_Motevally@Yahoo.Com 100319475328460018014 100319475328460018014 No Department of Psychology, Sari Branch, Islamic Azad University, Sari, Iran گروه روان شناسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران Babollah Bakhshipour Joybari باب الله بخشی پور جویباری ba_bakhshipour@yahoo.com 100319475328460018015 100319475328460018015 Yes Faculty of Counseling and Psychology, Department of Psychology, Payam Noor University, Tehran, Iran گروه روان شناسی، دانشکده مشاوره و روان شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران Ghodratollah Abbasi قدرت اله عباسی gh_abbasi@iausari.ac.ir 100319475328460018016 100319475328460018016 No Abbasi گروه روان شناسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران