fa مقایسه کنش‌های اجرایی و خودمهارگری کودکان با و بدون تجربه پیش‌دبستانی پایه یکم ابتدایی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:blue">زمینه و هدف:</span></span></b> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt">روی‌آوردهای اخیر برای توسعه کنش اجرایی و خودمهارگری در کودکان تأکید بر تأثیر آموزش دارند، این متغیرها در دوره پیش‌دبستانی با سرعت بسیاری توسعه می‌یابند، با این‌ وجود تعداد کمی از پژوهشگران سعی در ارزیابی اثرگذاری مستقیم دوره پیش‌دبستانی بر فرآیندهای کنش اجرایی و خودمهارگری در کودکان خردسال دارند. هدف اصلی این مقاله مقایسه کنش‌های اجرایی و خودمهارگری کودکان با و بدون تجربه پیش‌دبستانی پایه یکم ابتدایی &nbsp;بود.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:blue">روش: </span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">طرح این پژوهش، مقطعی با روش توصیفی، علی- مقایسه‌ای شامل والدین 200 کودک کلاس یکم &nbsp;از مدارس 4 منطقه شهرداری تهران با استفاده از نمونه‌گیری در دسترس بود. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه‌های کنش اجرایی کولیج (2002)، پرسشنامه خودمهارگری ویلکاکس (1979) توسط والدین برای ارزیابی وضعیت دانش آموزان تکمیل و اجرا شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از تحلیل واریانس در محیط </span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">SPSS-27</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"> انجام شد.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:blue">یافته &shy;ها</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:blue">:</span></span></b> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt">نتایج نشان داد بین کنش‌های اجرایی (برنامه‌ریزی، سازمان‌دهی، و بازداری) و ظرفیت خودمهارگری (خودمهارگری، تکانشگری، و خودمهارگری تکانشگری) در کودکان دبستانی با و بدون تجربه پیش‌دبستانی تفاوت معنادار دارد. </span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt">(001/0></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">p</span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt">).</span></span></span></span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="color:blue">نتیجه &shy;گیری: </span></span></span></b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%">تأثیر زیاد آموزش پیش‌دبستانی در وضعیت سلامت روانی کودکان تأیید شد و یافته‌ها حاکی از آن بود که حضور در مدرسه پیش‌دبستانی، تأثیر مثبت زیادی بر کنش</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%">‌</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%">های اجرایی و ظرفیت خودمهارگری دارد.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Background and Purpose:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Recent approaches to the development of executive Function and self-control in children emphasize the effect of education, these variables develop very quickly in the preschool period, however, few researchers have tried to evaluate the direct effect of the preschool period on the processes of executive Function and They have self-control in young children. The main purpose of this article was to compare executive Function and self-control of children with and without preschool experience in the first grade of elementary school.</span></span><b>&nbsp; </b><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></b></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Method:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> A cross-sectional design with causal-comparative descriptive method including parents of 200 first grade children from schools in 4 districts of Tehran municipality was available using sampling. Data were completed and implemented by parents using <i>the </i>Coolidge Executive Functioning Questionnaire (2002)<b>,</b> Self-Control Rating Scale (SCRS; Kendall & Wilcox, 1979).</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&nbsp;Data analysis was done using analysis of variance in SPSS27 environment.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Results:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> T</span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">he results showed that there was a significant difference between executive functions</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> (planning, organization, and inhibition) and self-control capacity (self-control, impulsivity, and impulsive self-control) in elementary school children with and without preschool experience (p<0.001).</span></span><b><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></b></span></span></span></span><br> <b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Conclusions:</span></span></span></span> </b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The high impact of preschool education on children&#39;s mental health status was confirmed and the findings indicated that attending preschool has a positive effect on executive functions and self-control ability.</span></span></span></div> کنش اجرایی, خودمهارگری, پیش‌دبستانی, کودکان Executive function, self-control, preschool, children 102 116 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-2001-3&slc_lang=fa&sid=1 Zahra sadat Pour Seyyed Aghaei زهرا سادات پورسیدآقایی zspsaghaei@alzahra.ac.ir 100319475328460017995 100319475328460017995 No Department of Counseling, Faculty of Education and Psychology, Alzahra University, Tehran, Iran گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران Mehri Haji Abdul Razzaq Qazvini مهری حاجی عبدالرزاق قزوینی khanommoshaverma@gmail.com 100319475328460017996 0009-0004-8417-6739 Yes Faculty of Humanities, Islamic Azad University, North Tehran Branch, Tehran, Iran دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران شمال ، تهران، ایران