fa تدوین مدل ساختاری مشکلات رفتاری درون‌نمود و برون‌نمود در کودکان مبتلا به اختلال نارسایی‌ توجه- فزون‌کنشی بر ‌اساس سبک‌‌های دلبستگی با نقش میانجی رفتارهای معمول خانواده تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:blue">زمینه و هدف:</span></span></b> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt">کودکان مبتلا به اختلال نارسایی ‌توجه - فزون‌کنشی،</span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"> تأثیرات عمیقی بر نظام روانی و عملکرد خانواده می‌گذارد</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">. بنابراین هدف پژوهش حاضر، تدوین مدل ساختاری مشکلات رفتاری درون‌نمود و برون‌نمود در والدین کودکان مبتلا به اختلال نارسایی ‌توجه- فزون‌کنشی بر ‌اساس سبک‌های دلبستگی با نقش میانجی رفتارهای معمول خانواده است.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:blue">روش:</span></span></b> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt">روش پژوهش حاضر ‌توصیفی - همبستگی از نوع معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل تمامی والدین کودکان مبتلا به اختلال نارسایی ‌توجه_ فزون‌کنشی مراجعه‌کننده به مراکز خدمات روان‌شناسی منطقه یک شهر تهران در سال 1402 بودند. تعداد 276 نفر از جامعه مذکور به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل مقیاس تجدید نظرشده دلبستگی بزرگسالان (کولینز و رید،1990)، سیاهه مشکلات رفتاری کودکان (فرم والدین) (آخنباخ، 1991)، و پرسشنامه زمان و روال‌های رایج روزمره خانواده (کوبین و تامپسون، 1987) بود. داده‌ها با روش الگوی معادلات ساختاری&nbsp; و نرم‌افزار </span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">SPSS₂₇</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"> و </span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">SmartPLS₄</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">&nbsp; تحلیل شد.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:blue">یافته‌ها: </span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">نتایج نشان داد مسیر بین دلبستگی اضطرابی بر‌اساس نقش میانجی رفتارهای معمول خانواده بر روی رفتارهای مشکل‌ساز درون‌نمود (004/0 =</span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">p</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">، 096/0=</span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">r</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">) و رفتارهای مشکل‌ساز برون‌نمود (005/0 =</span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">p</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">،&nbsp; 059/0=</span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">r</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">) مثبت و معنادار بود. همچنین مسیر بین دلبستگی ایمن براساس نقش میانجی رفتارهای معمول خانواده بر رفتارهای مشکل‌ساز درون‌نمود (005/0 =</span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">p</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">، 081/0- =</span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">r</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">) و رفتارهای مشکل‌ساز برون‌نمود (016/0 =</span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">p</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">، 050/0- =</span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">r</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">)، منفی و در سطح 05/0 معنا‌دار بود.</span></span></span></span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="color:blue">نتیجه‌گیری:</span></span></span></b> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%">براساس نتایج به‌دست آمده، با کاهش سبک دلبستگی اضطرابی، افزایش دلبستگی ایمن، و رفتارهای معمول خانواده می‌توان رفتارهای مشکل‌ساز درون‌نمود وبرون‌نمود را کاهش داد. نقش دلبستگی ایمن در افزایش رفتارهای معمول خانواده و نقش دلبستگی ناایمن در کاهش آن، لزوم توجه به سبک دلبستگی را در این پژوهش مورد تأکید قرار می‌دهد.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Background and Purpose:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Children with Attention-Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) profoundly affect the family functioning and psychological system. Therefore, this study aimed to develop a structural model of internalizing and externalizing behavioral problems in parents with ADHD based on attachment styles, with the mediating role of family typical behaviors.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Method:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> This study employed a descriptive-correlational design using structural equation modeling analysis. The statistical population included all parents of children with ADHD referred to psychological service centers in District 1 of Tehran in 2023. A sample of 276 participants was selected </span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">using convenience sampling</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">. </span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The research instruments included the </span></span><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Revised Adult Attachment Scale (RAAS; Collins & Read, 1990), the Child Behavior Checklist (CBCL; Achenbach, 1991), and the Family Time and Routines Index (FTRI; Cubin & Thompson, 1987). Data were analyzed using SEM in SPSS-27 and SmartPLS-4.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Results:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Results showed that the path between anxious attachment, mediated by family typical behaviors, and internalizing problems (r = 0.096, p = 0.004) as well as externalizing problems (r = 0.059, p = 0.005) was positive and significant. Conversely, the path between secure attachment, mediated by family typical behaviors, and internalizing problems (r = -0.081, p = 0.005) as well as externalizing problems (r = -0.050, p = 0.016) was negative and significant at the 0.05 level.</span></span></span></span></span></span><br> <b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Conclusion:</span></span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The findings suggest that reducing anxious attachment, enhancing secure attachment, and improving family typical behaviors can decrease internalizing and externalizing behavioral problems. The role of secure attachment in promoting family typical behaviors and the detrimental effect of insecure attachment highlight the importance of considering attachment styles in this research.</span></span></span></div> مشکلات رفتاری درون‌نمود و برون‌نمود, کودکان مبتلا به اختلال نارسایی ‌توجه_ فزون‌کنشی, سبک‌های دلبستگی, رفتارهای معمول خانواده Internalizing and externalizing behavioral problems, children with attention deficit- hyperactivity disorder, attachment styls, typical family behaviors 33 50 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-2255-1&slc_lang=fa&sid=1 Shirin Abdollahi شیرین عبداللهی shirinabdollahii@gmail.com 100319475328460018366 0009-0006-1359-2043 No Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، واحد علوم وتحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Samira Vakili سمیرا وکیلی sriauvkl@gmail.com 100319475328460018367 100319475328460018367 Yes Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، واحد علوم وتحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Leila Kashani Vahid لیلا کاشانی وحید l.kashani@sriau.ac.ir 100319475328460018368 100319475328460018368 No Department of Psychology, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran گروه روان‌شناسی، واحد علوم تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Mohamad Parsa Azizi محمد پارسا عزیزی mp.azizi@srbiau.ac.ir 100319475328460018369 100319475328460018369 No Department of Psychology, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran گروه روان‌شناسی، واحد علوم تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران