Quarterly Journal of Child Mental Health

fa اثربخشی برنامه توالی واجی لیندامود بر کنش‌های اجرایی و خودپنداشت تحصیلی کودکان با اختلال نارسایی توجه – فزون‌کنشی The effectiveness of Lindamood phonological sequence program on executive functions and academic self-concept of children with attention deficit hyperactivity disorder تخصصي Special كاربردي Applicable <div style="text-align: justify;">زمینه و هدف: اختلال نارسایی توجه _ فزون‌کنشی یکی از اختلالات شایع دوران کودکی است که کودکان با این اختلال در هماهنگی با آموزش‌ها و محیط اجتماعی دچار کام‌نایافتگی می‌شوند. بنابراین این پژوهش با هدف اثربخشی برنامه توالی واجی لیندامود بر کنش‌های اجرایی و خودپنداشت تحصیلی کودکان با اختلال نارسایی توجه _ فزون‌کنشی انجام شد. روش: این پژوهش شبه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون _ پس‌آزمون با یک گروه آزمایش و یک گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان پایه سوم تا پنجم ابتدایی با اختلال نارسایی توجه _ فزون‌کنشی شهرستان خمام در سال تحصیلی 1403 _ 1404 بود.  نمونه پژوهش 24 نفر از دانش‌‌‌آموزان جامعه آماری مذکور بودند که با روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند و با روش تصادفی در گروه آزمایش و گواه جایدهی شدند. گروه آزمایش به مدت 16 جلسه هفتگی در دوره آموزشی برنامه توالی واجی لیندامود به صورت گروهی شرکت کردند، در حالی که گروه گواه آموزش‌های معمول مرکز آموزشی خود را دریافت می‌کردند. ابزارهای پژوهش شامل مقیاس نارسایی در کنش‌های اجرایی (بارکلی، 2012) و خودپنداشت تحصیلی (چن، 2004) بود. داده‌ها با روش تحلیل کوواریانس و نرم‌افزار SPSS-25 تحلیل شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد برنامه توالی واجی لیندامود اثربخشی قابل توجهی بر گروه آزمایش داشت؛ بدین معنا که نمرات کنش‌های اجرایی (05/0>P، 76/55 =F) و خودپنداشت تحصیلی (05/0>P، 23/45 =F) گروه آزمایش افزایش یافت. نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد برنامه توالی واجی لیندامود با تقویت دیداری و شنیداری و توسعه تفکر انتقادی و حل مسئله به بهبود کنش‌های اجرایی و خودپنداشت تحصیلی در کودکان با اختلال نارسایی توجه _ فزون‌کنشی منجر شده است؛ بنابراین می‌تواند به عنوان یکی از محورهای آموزشی و درمانی توسط متخصصان و درمانگران اجرا شود. </div> <div style="text-align: justify;">Background and Purpose: Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) is one of the common childhood disorders. Children with this disorder suffer from a lack of coordination with education and social environment. Therefore, this research was conducted to figure out the effectiveness of the Lindamod phonological sequence program on executive functions and academic self-concept of children with ADHD. Method: This quasi-experimental study employs a pre-test/post-test design with an experimental group and a control group. The statistical population consisted of all third to fifth grade elementary school students with ADHD in Khomam City in the academic year 2024 - 2025. The research sample was twenty-four students selected through convenience sampling from this population who were then randomly assigned to the experimental and control groups. The experimental group participated in the training course of the Lindamode phonological sequence program in a group for 16 weekly sessions, while the control group received the usual training at their training centre. The research tools were the Deficits in Executive Functioning Scale (BDEFS; Barkley, 2012) and the Academic Self-Concept Questionnaire (ASCQ; Chen, 2004) The data were analysed by analysis covariance and the SPSS 25 software version. Results: The results showed that the Lindamode phonological sequencing program had significant effectiveness on the experimental group; this means that the scores of executive functions (F =55.76, P <0.05) and academic self-concept (F = 45.23, P <0.05) increased in the experimental group. Conclusion: The results showed that the Lindamood Phoneme Sequencing Program, with visual and auditory reinforcement and the development of critical thinking and problem-solving, led to the improvement of executive functions and academic self-concept in children with ADHD. Therefore, it can be implemented by specialists and therapists as one of the educational and therapeutic approaches.</div> برنامه توالی واجی لیندامود, کنش‌های اجرایی, خودپنداشت تحصیلی, کودکان با اختلال نارسایی توجه – فزون‌کنشی Lindamood phonological sequence program, executive functions, academic self-concept, children with attention deficit hyperactivity disorder 19 35 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-2125-2&slc_lang=fa&sid=1 Fatemeh Mounesi Taniyani فاطمه مونسی تنیانی fatemehmounesi67@gmail.com 100319475328460017979 0009-0009-3267-0299 Yes Faculty of Literature and Humanities, University of Guilan, Rasht, Iran دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران Hajar Rastgoo Tabalvandani هاجر راستگو طبالوندانی rastgoo.h931205@gmail.com 100319475328460017980 0009-0003-7264-848X No Department of Psychology, Rasht Branch, Islamic Azad University, Rasht, Iran گروه روان‌شناسی، واحد رشت، دانشگاه آزاد اسلامی، رشت، ایران Hamideh Akbarzadeh Pirmousaei حمیده اکبرزاده پیرموسائی akbarzadehfarnaz9@gmail.com 100319475328460017981 0009-0007-5417-9156 No Faculty of Literature and Humanities, University of Guilan, Rasht, Iran دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران Fatemeh Zarei Mardekhe فاطمه زارعی مردخه Zareinazanin6@gmail.com 100319475328460017982 0009-0008- 0399- 6559 No Faculty of Literature and Humanities, University of Guilan, Rasht, Iran دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران Shahnaz Nobakht شهناز نوبخت Sh.nobakht18@gmail.com 100319475328460017983 0009-0008-4191-7831 No Department of Psychology, Rasht Branch, Islamic Azad University, Rasht, Iran گروه روان‌شناسی، واحد رشت، دانشگاه آزاد اسلامی، رشت، ایران