Quarterly Journal of Child Mental Health

fa پیامدهای روانشناختی و تحصیلی ایام کرونا بر روی دانش آموزان و راهکارهای آن (روش آمیخته) Psychological and academic consequences of the coronavirus pandemic on students and providing solutions (mixed method) تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">زمینه و هدف: همه‌گیری ویروس کرونا به تغییراتی در سراسر جهان و بهخصوص در نظام تعلیم و تربیت منجر شد که این تغییرات در دوران پساکرونا، کشاکش‌ها و فرصت‌های متنوعی را برای نظام تعلیم و تربیت ایجاد کرد. بنابراین این پژوهش با هدف پیامدهای روان‌شناختی و تحصیلی ایام کرونا بر روی دانشآموزان و راهکارهای آن انجام شد. روش: روش پژوهش حاضر از نوع آمیخته (کمّی_ کیفی) بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانشآموزان، معلمان، و والدین پایه ششم دبستانهای استان اردبیل در سال تحصیلی1403-1402 بودند که در دو مرحله نمونهگیری انجام شد؛ در مرحله یکم 45  نفر از جامعه آماری مذکور (هر گروه 15 نفر) به صورت هدفمند انتخاب و داده‌های کیفی با روش مصاحبه نیمه‌ساختار‌یافته جمعآوری شد. در مرحله دوم 90 دانش‌آموز از سه منطقه (نمین، خلخال، و پارس‌آباد) با روش نمونهگیری خوشهای به عنوان نمونه کمّی انتخاب شدند و برای جمعآوری دادهها از پرسشنامه جمعیت‌شناختی و آزمون تشخیص مشکلات رفتاری کودکان ایرانی (معتمدین و همکاران، 1400) استفاده شد. تجزیه و تحلیل دادههای حاصل از مصاحبه به روش تحلیل مضمون و با نرم‌افزار MAXQDA- 20  و داده‌های کمّی با استفاده از تحلیل واریانس دوعاملی و آزمون خی‌دو با نرم افزار SPSS-23 انجام شد. یافته‌ها: در بخش کیفی نتایج نشان داد شش مضمون اصلی تحت عناوین آموزش و درمان، محیط اجتماعی و خانوادگی سالم، استفاده از آموزش الکترونیکی، پیشگیری از ویروس کرونا، توانمندسازی والدین و معلمان، و بالابردن کیفیت آموزشی به عنوان راهکارهای مؤثر در جهت کاهش پیامدهای روانشناختی و تحصیلی ایام کرونا است و در بخش کمّی، یافتهها نشان داد که شدّت مشکلات رفتاری دانشآموزان بعد از همه‌گیری ویروس کرونا افزایش یافته است. همچنین بین جنسیت و ابتلا به ویروس کرونا در مشکلات هیجانی_ رفتاری دانشآموزان تعامل وجود ندارد (485/2 χ²= ، 289/0=p) و بین وضعیت تحصیلی (301/6 χ²= ، 178/0=p) و روان‌شناختی (038/2 χ²= ، 729/0=p)  دانشآموزان بعد از ایام کرونا در تعامل با جنسیت تفاوت معناداری وجود ندارد. همچنین نتایج تحلیل واریانس دوعاملی نشان داد اثرات متقابل جنسیت و ابتلا به ویروس کرونا بر مشکلات هیجانی- رفتاری دانشآموزان پس از ایام کرونا معنادار نبود (688/0= (54, 1)F، 411/0= p، 013/0= η2). نتیجه‌گیری: نتایج به‌دست آمده، ضرورت طراحی و اجرای مداخلات آموزشی و توانمندسازی معلمان را متناسب با نیازهای دانش‌آموزان در دوران پساکرونا نشان می‌دهد. همچنین نتایج این مطالعه می‌تواند به عنوان یک چارچوب نظری و عملی، راهنمای متخصصان تعلیم و تربیت، مشاوران، و درمانگران در ارائه خدمات بهینه به دانش‌آموزان قرار گیرد.</div> <div style="text-align: justify;">Background and Purpose: The coronavirus pandemic led to changes all over the world, especially in the education system, which created various challenges and opportunities for the education system in the post-corona era. Therefore, this study was conducted to examine the psychological and academic consequences of the coronavirus pandemic on students and to find proper coping strategies. Method: The present study employed a mixed-methods design (quantitative–qualitative). The statistical population consisted of sixth-grade elementary school students, teachers, and parents in Ardabil Province during the 2023–2024 academic year. Sampling was conducted in two stages. In the first stage, 45 participants (15 students, 15 teachers, and 15 parents) were purposively selected, and qualitative data were collected through semi-structured interviews. In the second stage, a sample of 90 students was selected from three regions — Namin, Khalkhal, and Parsabad — using the cluster sampling method. For quantitative data collection, the Demographic Questionnaire, and the Iranian Child Behavioral Problems Diagnostic Test (ICBPD) (Motamedin et al., 2021) were administered. The data obtained from the interviews were analyzed using thematic analysis with MAXQDA-20, and the quantitative data was analyzed using two-way ANOVA and the Chi-Square test with SPSS- 23. Results: In the qualitative phase, the results revealed six main themes, namely education and treatment, a healthy social and family environment, the use of electronic learning, coronavirus prevention, empowerment of parents and teachers, and enhancement of educational quality, all of which were identified as effective strategies for reducing the psychological and academic consequences of the coronavirus period. In the quantitative phase, the findings showed that the severity of students’ behavioral problems increased following the coronavirus pandemic. Furthermore, there was no interaction between gender and coronavirus infection in students’ emotional-behavioral problems (χ²= 2.485, p= 0.289), and no significant interaction between gender and academic status (χ² = 6.301, p= 0.178) or psychological status (χ² = 2.038, p= 0.729) of students after the coronavirus period. Additionally, the results of a two-way ANOVA showed that the interaction effects of gender and coronavirus infection on students’ emotional-behavioral problems after the pandemic were not significant (F (1, 54) = 0.688, p = 0.411, η² = 0.013).  Conclusion: The obtained results highlight the necessity of designing and implementing educational interventions and teacher empowerment programs tailored to the needs of students in the post- coronavirus period. Moreover, the findings of this study can serve as a theoretical and practical framework to guide educational professionals, counselors, and therapists in providing best services to students.</div> پیامدهای روان شناختی و تحصیلی, کرونا, دانش آموزان Psychological consequences, academic consequences, coronavirus, students 59 78 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-1809-1&slc_lang=fa&sid=1 Afsaneh Shokri افسانه شکری afsaneshokri258@gmail.com 100319475328460018670 100319475328460018670 Yes Ardabil Branch, Islamic Azad University, Ardabil, Iran واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران Mohammad Narimani محمد نریمانی narimani@uma.ac.ir 100319475328460018671 100319475328460018671 No Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران