fa اثربخشی برنامه ارتقاء شناختی مبتنی بر تنظیم شناختی هیجان بر کنش های اجرایی (مهار بازداری) کودکان پیش دبستانی تخصصي Special كاربردي Applicable <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:blue">زمینه و هدف:</span></span></b> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt">کنش&shy;های اجرایی مهم</span><b><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">‌</span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt">ترین جنبه</span><b><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">&shy;</span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt">های تحول کودکان است که آنها را در سازش&shy; یافتگی با محیط و همسالان یاری می‌رساند. با وجود اهمیت این موضوع، مطالعات محدودی تأثیر برنامه‌های شناختی را بر کودکان پیش‌دبستانی ایرانی بررسی کرده‌اند. بدین ترتیب این پژوهش با هدف تعیین اثربخشی بسته ارتقای شناختی مبتنی بر تنظیم شناختی هیجان بر بهبود کنش</span><b><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">&shy;</span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt">های اجرایی (مهار بازداری) کودکان پیش&shy; دبستانی انجام شد.</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Zar""></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:blue">روش:</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"> این پژوهش از نوع شبه</span><b><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">&shy;</span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">تجربی با طرح پیش</span><b><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">&shy;</span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">آزمون_ پس</span><b><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">&shy;</span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">آزمون و پیگیری با یک گروه آزمایش و یک گروه گواه بود. جامعه آماری شامل کودکان پیش‌دبستانی پسر منطقه 1 شهر تهران در تابستان سال 1403 بود. نمونه پژوهش شامل 36 نفر از کودکان جامعه مذکور بودند که به روش نمونه</span><b><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">&shy;</span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">گیری در دسترس انتخاب شده و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه (18 نفر در هر گروه) جایدهی شدند. گروه آزمایش به مدت 12 جلسه 45 دقیقه‌ای (سه بار در هفته) در برنامه ارتقاء شناختی مبتنی بر تنظیم شناختی هیجان شرکت کردند، در حالی که گروه گواه آموزش‌های معمول مرکز آموزشی خود را دریافت می‌کرد. ابزار این پژوهش شامل آزمون شناختی برو_ نرو بود که در مراحل پیش‌آزمون، پس‌آزمون، و پیگیری یک‌ماهه از هر دو گروه اجرا شد. تحلیل داده</span><b><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">&shy;</span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">ها با استفاده از تحلیل واریانس اندازه</span><b><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">&shy;</span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">گیری مکرر با استفاده از نرم‌افزار </span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">SPSS-24</span><b> </b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">انجام شد. </span><b><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></b></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:blue">یافته‌ها:</span></span></b> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt">نتایج نشان داد که برنامه ارتقاء&shy;شناختی مبتنی بر تنظیم هیجان بر بهبود کنش&shy; های اجرایی (مهار بازداری) در کودکان پیش&shy;دبستانی مؤثر است (001/0</span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">P<</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">، 62/15=(1،34)</span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">F</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">).</span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:blue">نتیجه‌گیری:</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"> بر اساس نتایج به‌ دست آمده و با توجه به انعطاف&shy;پذیری مغز بالا در کودکان، بسته ارتقای شناختی با تأثیرگذاری بر ارتباطات عملکردی مغز موجب بهبود کنش‌های اجرایی شد. این یافته‌ها بر اهمیت گنجاندن برنامه‌های شناختی در آموزش پیش‌دبستانی تأکید دارند.</span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Background and Purpose:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Executive functions are the most important aspects of children that help them adapt to the environment and peers. Despite its importance, limited studies have investigated the effects of cognitive programs on Iranian preschool children. Therefore, this study aimed to find the effectiveness of a cognitive enhancement package on improving executive functions (inhibition) in preschool children.<b><span lang="FA" dir="RTL" style="color:#ee0000"></span></b></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Method:</span></span></span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">This quasi-experimental study employed a pre-test, post-test, and follow-up design with one experimental group and one control group. The sample consisted of 36 six-year-old boys from kindergartens in Tehran, Iran, during the summer of 2024, selected through convenience sampling and randomly assigned to two groups (18 in the cognitive enhancement group and 18 in the control group). </span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The experimental group took part in a cognitive enhancement program based on cognitive emotion regulation for 12 45-minute sessions (three times a week), while the control group received their usual training at their training center. </span></span><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Data were collected using the standardized Go/No-Go cognitive test in Iran, </span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">which was administered to both groups at pretest, posttest, and one-month follow-up.</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Statistical analysis was conducted using repeated measures analysis of variance (ANOVA) in SPSS-24 to assess the intervention&rsquo;s effects over time</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Results:</span></span></span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The results showed that the cognitive enhancement program based on emotion regulation was effective in improving executive functions of inhibitory control in preschool children (F (1,34) =15.62, P<0.001).</span></span></span></span></span></span><br> <b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Conclusion:</span></span></span></span> </b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">By the high neuroplasticity of young children&rsquo;s brains, the cognitive enhancement program has been shown to improve executive functions by increasing brain functional connectivity. These findings emphasize the importance of including cognitive programs in preschool education.</span></span></span></div> برنامه ارتقاءشناختی, کنش های اجرایی, کودکان پیش‌دبستانی Cognitive enhancement program, executive functions, preschool children 52 66 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-2276-1&slc_lang=fa&sid=1 Hanieh Mehdizadeh Hanjani هانیه مهدی زاده هنجنی hanieh.mh@gmail.com 100319475328460019027 100319475328460019027 Yes Department of Psychology, Kermanshah Branch, Islamic Azad University, Kermanshah, Iran گروه روان‌شناسی، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران Keivan Kakabraee کیوان کاکابرایی 100319475328460019028 100319475328460019028 No Department of Clinical Psychology, Kermanshah Branch, Islamic Azad University, Kermanshah, Iran گروه روان‌شناسی بالینی، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران