fa الگوی رفتار‌کلاسی و خودناتوان‌سازی تحصیلی در دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری خاص تخصصي Special پژوهشي Research <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><strong>زمینه و هدف:</strong> الگوی رفتار کلاسی و خود‌ناتوان‌سازی تحصیلی از متغیر‌های مهم در افت تحصیلی دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری هستند؛ از این رو هدف از پژوهش حاضر مقایسه الگوی رفتار کلاسی و خود‌‌‌‌ناتوان سازی تحصیلی دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری خاص بود.</p> <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><strong>&nbsp;روش: </strong>نوع مطالعه حاضر از نوع علی- مقایسه&shy; ای است. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل تمامی دانش &shy;آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری مراکز ناتوانی یادگیری شهرستان اردبیل در سال تحصیلی 95-94 و دانش آموزان بدون ناتوانی یادگیری همان شهر بود که از بین آنها 90 نفر (45 دانش‌آموز با ناتوانی یادگیری خاص و 45 دانش‌آموز بدون ناتوانی یادگیری) به روش نمونه گیری در‌دسترس انتخاب شده&shy;اند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسش نامه رفتار کلاسی ( شافر، 1977) و &nbsp;مقیاس خودناتوان &shy;سازی تحصیلی <span dir="LTR">)</span>میدگلی و همکاران، 2000) استفاده شد. داده‌ها با استفاده از تحلیل واریانس چند‌‌متغیره تجزیه و تحلیل شد. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</p> <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><strong>یافته‌ها:</strong> نتایج نشان داد که بین دو گروه در الگوی رفتار کلاسی و خود‌ناتوان‌سازی تحصیلی تفاوت معناداری وجود دارد (01/0><span dir="LTR">p</span>). به عبارت دیگر دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری نسبت به دانش‌آموزان بدون ناتوانی یادگیری در متغیرهای خود‌ناتوان&shy; سازی تحصیلی و رفتار‌کلاسی غیرسازشی نمرات بالاتر، و در متغیر رفتار کلاسی سازشی نمرات پایین‌تری کسب کردند.</p> <p style="text-align: justify;"><strong>&nbsp;نتیجه‌گیری: </strong>دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری خاص در مقایسه با همسالان، رفتار کلاسی سازش&shy;یافته کمتری را از خود نشان می‌دهند و به میزان بیشتری &nbsp;از راهبرد خود‌‌ناتوان‌سازی تحصیلی استفاده می‌کنند. استلزام&shy; های یافته &shy;های به دست آمده در مقاله مورد بحث قرار گرفته است.</p> <p style="text-align: justify;"><strong>Background and Purpose:</strong> Classroom behavior pattern and academic self-handicapping are important variables in academic failure of students with learning disabilities<strong>. </strong>Therefore, the aim of this study was to compare classroom behavior pattern and academic self-handicapping in students with and without specific learning disabilities. &nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><strong>Method:</strong> This study is causal- comparative. The statistical population of this study consisted of all students with learning disabilities in learning disability centers and normal students in the Ardabil city in 2015-2016. 90 students with and without learning disability (45 students in each group) were selected by convenience sampling method. To collect data, questionnaire of classroom behavior (Shaffer, 1977) and academic self-handicapping scale (Midgley et al, 2000) were used. Data was analyzed with MANOVA method.</p> <p style="text-align: justify;"><strong>Results:</strong> The results showed that there are significant differences in classroom behavior pattern and academic self-handicapping between the two groups (p<0.01). In other words, students with learning disabilities had higher scores on academic self-handicapping variable and non-adaptive classroom behavior to the students without learning disability. Also, students with learning disability receive lower score in adaptive behavior than the students without learning disability.</p> <p style="text-align: justify;"><strong>Conclusion:</strong> Students with specific learning disabilities in comparison peers show less adapted classroom behavior and also use self-handicapping strategies more than other students. Implication of the findings is discussed in the paper.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</p> الگوی رفتار کلاسی, خود‌‌ناتوان‌سازی تحصیلی, ناتوانی یادگیری خاص Classroom behavior pattern, academic self-handicapping, specific learning disability 3 11 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-278-1&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad Narimani محمد نریمانی narimani@uma.ac.ir 10031947532846003005 10031947532846003005 No Sanaz Einy ساناز عینی sanaz.einy@yahoo.com 10031947532846003006 10031947532846003006 Yes Ramin Tagavy رامین تقوی r.tagavy@yahoo.com 10031947532846003007 10031947532846003007 No