fa تأثیر آموزش خودآموزی کلامی بر تنیدگی تحصیلی و خودپنداشت ریاضی دانش آموزان تخصصي Special پژوهشي Research <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><strong>زمینه و هدف: </strong>خودپنداشت ریاضی و تنیدگی تحصیلی نقش مهمی در پیشرفت تحصیلی دانش &shy;آموزان ایفا می&shy;کند. این پژوهش با هدف بررسی تأثیر آموزش خودآموزی کلامی بر تنیدگی تحصیلی و خودپنداشت ریاضی دانش &shy;آموزان انجام گرفت.&nbsp;</p> <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><strong>روش: </strong>روش پژوهش آزمایشی و از نوع طرح پیش &shy;آزمون - پس &shy;آزمون و پیگیری با گروه گواه است. جامعه آماری شامل تمامی دانش &shy;آموزان دختر دوره اول متوسطه مدارس شهر ایلخچی (استان آذربایجان شرقی) در سال تحصیلی 96-1395 بود. نمونه شامل 40 دانش &shy;آموز بود که به روش نمونه &shy;گیری خوشه &shy;ای چندمرحله &shy;ای انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (20 نفر) وگروه گواه (20 نفر) جایدهی شده &shy;اند. ابزار جمع &shy;آوری داده &shy;ها پرسشنامه تنیدگی تحصیلی موریس (2002) و خودپنداشت ریاضی مارش (1990) بود که آزمودنی &shy;ها در مراحل پیش آزمون، پس&shy; آزمون و پیگیری تکمیل کردند. برنامه آموزش خودآموزی کلامی برای گروه آزمایش در هفت جلسه اجرا شد در حالی که گروه کنترل چنین برنامه&shy; ای را دریافت نکرد. به منظور تجزیه و تحلیل داده&shy; ها از روش تحلیل واریانس با اندازه &shy;گیری مکرر استفاده شد.&nbsp;</p> <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><strong>یافته &shy;ها: </strong>نتایج نشان داد که آموزش خودآموزی کلامی بر تنیدگی تحصیلی و خودپنداشت ریاضی دانش &shy;آموزان تأثیر معنادار دارد (001/0> <span dir="LTR">P</span>). بازبینی دیداری نمودارهای اثربخشی و اندازه ضریب تأثیر نیز بیانگر کاهش معنادار نمرات تنیدگی تحصیلی و افزایش خودپنداشت ریاضی در پس &shy;آزمون آزمودنی&shy; های گروه آزمایش بود و نتایج در مرحله پیگیری نیز حفظ شدند.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;</p> <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><strong>نتیجه &shy;گیری: </strong>بر اساس نتایج این پژوهش، می &shy;توان خودآموزی کلامی را به عنوان یک روش مؤثر در کاهش تنیدگی تحصیلی و افزایش خودپنداشت ریاضی دانش&shy; آموزان به کار برد.&nbsp; &nbsp;&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><strong>Background and Purpose:</strong> Math self-concept and academic stress are an important factor in students&#39; performance. The purpose of this study was to investigate the effectiveness of training verbal self instruction on academic stress and math self-concept.</p> <p style="text-align: justify;"><strong>Method:</strong> The research method was semi-experimental with pretest-posttest-follow up design with control group. The population of this study was all female students in the first period Ilkhichi secondary schools were enrolled in the academic year 2015-2016. The sample consisted of 40 students who were selected by multistage cluster sampling and randomly divided into two groups (N = 20) and control (N = 20) assigned. The experimental group had 7 session of training verbal self instruction. Math self-concept and academic stress scale used to data gathering. The data was analyzed by covariance statistical method.</p> <p style="text-align: justify;"><strong>Results: </strong>Findings indicated that training verbal self instruction has an impact on math self-concept and academic stress high school students. In fact verbal self instruction decrease academic stress and increase math self-concept n in students (0.001>P).</p> <p style="text-align: justify;"><strong>Conclusion:</strong> The findings need serious attention from policy makers and officials to the issue of math self-concept and academic stress of students is shown.</p> خودپنداشت ریاضی, تنیدگی تحصیلی, خودآموزی کلامی Math self-concept, academic stress, verbal self instruction 48 59 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-308-1&slc_lang=fa&sid=1 Jafar Bahadori Khosroshahi جعفر بهادری خسروشاهی Jafar.b2010@yahoo.com 10031947532846002992 10031947532846002992 Yes Azarbaijan Shahid Madani University دانشگاه شهید مدنی آذربایجان Ramin Habibi-Kaleybar رامین حبیبی کلیبر zakeri.ba65@gmail.com 10031947532846002993 10031947532846002993 No Azarbaijan Shahid Madani University دانشگاه شهید مدنی آذربایجان