fa تأثیر درمان مبتنی بر تحریکات بینایی بر کاهش علائم اختلال یادگیری املانویسی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">زمینه و هدف:</span></span></strong></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">نارسایی در تمییز ادراک شنیداری یکی از عوامل اختلال املانویسی محسوب می‌شود. بر طبق فرضیه کیفیت مغزی نورون‌های آینه</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">ای در انتقال معنای حرکت از سیستم بینایی به شنیداری نقش دارند. این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی تحریک بینایی بر ادراک شنیداری و عملکرد املانویسی در دانش</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:cambria,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">‌</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">آموزان مبتلابه اختلال یادگیری انجام شد. </span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">&nbsp;<strong>روش:</strong></span></span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">طرح پژوهش تجربی از نوع پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری تمام دانش‌آموزان دختر و پسر مبتلابه اختلال املانویسی شهرستان تبریز در سال تحصیلی 1394-1395 با دامنه سنی 7 تا 9 سال</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">بود که 30 نفر از این دانش‌آموزان (14 دختر و 16 پسر) به شکل در دسترس انتخاب و به شکل تصادفی در دو گروه 15 نفرِ (هر گروه 7 دختر و 8 پسر) جایدهی شدند. ابتدا آزمون&shy; های تمییز ادراک شنیداری</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">(وپمن، 1958) و پیشرفت مهارت نوشتن</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">(راغب، 1384) بر روی هر دو گروه اجرا شد. سپس گروه آزمایش، تحریک بینایی را در 12 جلسه‌ 30 دقیقه‌ای و به مدت چهار هفته دریافت کردند. در پایان هر دو گروه مجدداً مورد ارزیابی قرار گرفتند. برای تحلیل داده‌ها از تحلیل کوواریانس چندمتغیره استفاده شد.</span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">&nbsp;<strong>یافته‌ها:</strong></span></span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">نتایج نشان داد اجرای تحریکات بینایی موجب کاهش خطای تمییز ادراک شنیداری و بهبود عملکرد املانویسی در دانش&shy;آموزان با اختلال املانویسی می‌شود ( 0/0001 > <span style="font-family:times new roman;">p</span>).</span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">نتیجه‌گیری:</span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> بر اساس یافته‌های پژوهش حاضر، تحریک بینایی با تقویت فرایندهای ذهنی زیربنایی کودک باعث کاهش مشکلات املانویسی دانش &shy;آموزان می&shy; شود بنابراین می‌توان از این روش درمانی جدید برای بهبود اختلال املانویسی در دانش &shy;آموزان استفاده کرد.</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Background and Purpose:</strong></span> Auditory discrimination deficiency is considered as one of the effective factors in spelling disorder. According to brain modality, mirror neurons are involved in transferring the motion concept from visual to auditory system. This study examined the effectiveness of visual stimulation on auditory discrimination and development of writing skills in students with spelling disorder.<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>&nbsp;Methods:</strong></span> The present study is an experimental study and research design is pretest-posttest with control group. The study population consisted of all male and female students with spelling disorder in district 4 of Tabriz in the academic year 2015-2016 in age ranging from 7-9. 30 of these students (14 girls and 16 boys) were randomly selected and assigned into two groups (each group was 7 girls and 8 boys). First, Auditory discrimination test (Wepman, 1958) and writing skills development test (Ragheb, 1384) was conducted on the sample group. The experimental group received visual stimulation in 12 sessions of 30 minutes for four weeks. At the end, both groups were evaluated and the data analyzed using multivariate covariance.<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Results:</strong></span> Findings showed that the implementation of visual stimulation can reduce auditory discrimination errors and improve spelling performance in students with learning disabilities&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; (P <0.0001).<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Conclusion:</strong></span> Based on the findings of this study, visual stimulation with strengthening of the underlying psychological processes in children reduces the learning problems of students. Therefore, this new therapeutic approach can be used to improve spelling difficulties in students.</div> تمییز ادراک شنیداری, تحریک بینایی, اختلال املانویسی Auditory discrimination, visual stimulation, spelling disorders 146 155 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-295-1&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad Shadbafi محمد شادبافی m.shadbafi@gmail.com 10031947532846002808 10031947532846002808 Yes University of Tabriz دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تبریز Zeynab Khanjani زینب خانجانی zeynabkhanjani@yahoo.com 10031947532846002809 10031947532846002809 No University of Tabriz دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تبریز