fa توانایی حل مسائل ریاضی با و بدون نیاز به بروزرسانی در دانش آموزان مبتلا به اختلال نارسایی توجه / فزون کنشی، ناتوانی یادگیری، و دانش آموزان با تحول بهنجار تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">زمینه و هدف:</span></span></strong></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری و اختلال نارسایی توجه/ فزون‌کنشی در استفاده از حافظه فعال و در نتیجه بروزرسانی اطلاعات، نارسایی عمده&shy;ای دارند. پژوهش حاضر با هدف مقایسه نقش بروزرسانی اطلاعات در حل مسائل ریاضی در دانش‌آموزان مبتلا به اختلال نارسایی توجه/ فزون‌کنشی</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">،</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> اختلال یادگیری، مبتلا به هر دو اختلال نارسایی توجه/ فزون‌کنشی و یادگیری، و دانش‌آموزان بهنجار انجام شد.</span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">&nbsp;<strong>روش:</strong> </span></span></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">طرح پژوهش توصیفی از نوع علی- مقایسه‌ای است. جامعه پژوهش تمامی دانش‌آموزان کلاس پنجم مقطع ابتدایی شهرستان تبریز در سال تحصیلی 1395-1396بود که از این میان30 نفر مبتلا به اختلال نارسایی توجه/ فزون‌کنشی،30 نفر مبتلا به اختلال یادگیری، 30 نفر مبتلا به هر دو اختلال یادگیری و نارسایی توجه/ فزون‌کنشی ، و 30 نفر دانش‌آموز بهنجار به شیوه در دسترس انتخاب شدند. سپس برای گروه&shy;های نمونه 12 مسئله ریاضی طراحی شد که 6 مسئله بدون نیاز به بروزرسانی اطلاعات و 6 مسئله دیگر نیازمند بروزرسانی اطلاعات بود. درنهایت داده‌ها با استفاده از تحلیل واریانس چندمتغیره و آزمون تعقیبی کمترین تفاوت معنی‌دار، تحلیل شد.</span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته‌ها:</span></span></strong></span><span style="color:#000000;"> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">نتایج پژوهش نشان داد در هر دو نوع مسئله، دانش‌آموزان بهنجار و دانش‌آموزان مبتلا به نارسایی توجه/ فزون‌کنشی، عملکرد بهتری نسبت به دو گروه دیگر داشته و دانش‌آموزان مبتلا به اختلالات یادگیری نیز عملکردشان بهتر از دانش‌آموزانی بود که همزمان از اختلال یادگیری و &nbsp;نارسایی توجه/ فزون‌کنشی رنج می‌برند (0/001></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">P</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">). </span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه‌گیری:</span></span></strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> </span></span></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">بر اساس یافته‌های پژوهش می‌توان نتیجه گرفت که ضعف در حافظه فعال می‌تواند منجر به نارسایی در حل مسائل نیازمند بروزرسانی اطلاعات شود.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Background and Purpose</strong>:</span><span style="color:#000000;"> Students with attention deficiency/hyperactivity disorder (ADHD) and students with learning disability (LD) have a significant impairment in the working memory and consequently, in updating the information. The present study was conducted to compare the role of information updating in solving mathematical problems by students with ADHD, students with LD, students with the comorbidity of ADHD and LD, and typically developing students.&nbsp;&nbsp;</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Method</strong>: </span><span style="color:#000000;">This research was of casual-comparative design. The research population included all students of the 5^th grade of primary school studying in the city of Tabriz in the academic year of 2016-2017. A sample of 30 students with ADHD, 30 students with LD, 30 students with ADHD and LD, and 30 normal students were selected by convenience sampling. Then 12 mathematical problems were presented to the sample groups. 6 problems did not need updating information, whereas the other 6 ones needed it. Finally, data were analyzed by multivariate analysis of variance (MANOVA) and least significance difference test.&nbsp;&nbsp;&nbsp;</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Results</strong>:</span><span style="color:#000000;"> Findings showed that in both type of mathematical problems, normal students and students with ADHD performed significantly better than other groups and that students with LD performed better than students with Comorbidity of ADHD and LD.(p<.001).</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Conclusion</strong>:</span><span style="color:#000000;"> According to results, it can be concluded that impairment in working memory can lead to deficits in solving the problems that need updating information.</span></div> حل مسئله ریاضی, بروزرسانی اطلاعات, نارسایی توجه / فزون‌کنشی, اختلال یادگیری Mathematical problem solving, updating information, ADHD, LD 146 156 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-295-2&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad Shadbafi محمد شادبافی M.shadbafi@gmail.com 10031947532846006993 10031947532846006993 Yes Faculty of psychology, Tabriz university, Tabriz, Iran دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران