fa تأثیر آموزش تنظیم هیجان بر شناخت اجتماعی و کنش های اجرایی کودکان مبتلا به اختلال طیف اوتیسم تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">زمینه و هدف: </span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">بروز اختلال طیف اوتیسم باعث آسیب شدید به مهارت‌های اجتماعی، کنش‌های شناختی، و روان‌شناختی کودکان می‌شود؛ بنابراین هدف پژوهش حاضر، بررسی تأثیر آموزش تنظیم هیجان بر شناخت اجتماعی و کنش &shy;های اجرایی کودکان مبتلابه اختلال طیف اوتیسم بود.</span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">روش:</span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> روش پژوهش، نیمه&shy; آزمایشی </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">با طرح پیش &shy;آزمون- پس &shy;آزمون با گروه گواه</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> بود. </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">جامعه آماری پژوهش، شامل تمام کودکان مبتلابه طیف اوتیسم اصفهان در سال 1395 بود. </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">برای این منظور تعداد 30 نفر از این کودکان به‌صورت در دسترس انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جایدهی شدند (هر گروه 15 نفر). گروه آزمایش، آموزش تنظیم هیجان</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> را </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">به‌صورت گروهی در 9 جلسه (هفته‌ای 2 جلسه 60 دقیقه‌ای) دریافت کردند و به گروه گواه آموزشی داده نشد. همه آزمودنی &shy;ها قبل از آغاز آموزش و پس از آن، ‌آزمون عصب‌روان</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&shy;</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">شناختی (عابدی و ملک پور، 1389) و مجموعه تکالیف نظریه ذهن‌(هاچینز، پریلاک و چیس، 2008) را تکمیل کردند. برای تجزیه‌وتحلیل داده &shy;ها از تحلیل کوواریانس استفاده شد.</span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">یافته‌ها:</span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"><span style="color:#0000FF;"> </span>تحلیل داده&shy; ها نشان داد که آموزش تنظیم هیجان منجر به افزایش&nbsp; شناخت اجتماعی و کنش‌های اجرایی (امتیاز، زمان، و خطا) در کودکان مبتلابه اختلال طیف اوتیسم گردیده است (</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">05/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">p < </span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">)</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">.</span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">نتیجه‌گیری:</span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> بنا بر یافته‌های حاصل از این پژوهش، می‌توان از روش تنظیم هیجان در جهت بهبود شناخت اجتماعی و مهارت&shy; های فراشناختی مختلف کودکان مبتلابه اختلال طیف اوتیسم بهره برد.</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Background and Purpose:</strong> </span>The occurrence of autism spectrum disorder causes severe deficits in social skills, cognitive and psychological functions of children. Therefore, the purpose of this study was to investigate the effect of emotional regulation training on social cognition and executive functions in children with autism spectrum disorder.<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Method:</strong></span> The research method was experimental with pre-test-post-test design with control group. The statistical population of the study included all children with autism spectrum in Isfahan in 2016. For this purpose, 30 children with autism were selected by convenient sampling and assigned into two experimental and control groups randomly (each group 15). The experimental group received emotion regulation training in 9 sessions (Every week 2 sessions for 60 minutes), while the control group did not receive training. All subjects completed Nero psychological test (Abedi and Malekpour, 2010) and the task set of the theory of mind (Hutchins, Prelock & Chace, 2008) before and after the training. To analyze the data, covariance analysis was used.<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Results</strong><strong>:</strong></span> The analysis of the data showed that emotional regulation training resulted in a significant increase in the components of social cognition and executive functions (score, time and error) in children with autism spectrum disorder (P < 0.05).<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Conclusion:</strong> </span>According to the findings of this study, emotional regulation can be used to improve social cognitive and metacognitive skills of children with autism spectrum disorder.</div> تنظیم هیجان, شناخت اجتماعی, کنش‌های اجرایی, اوتیسم Emotional regulation, social cognition, executive functions, autism 82 91 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-346-1&slc_lang=fa&sid=1 Arezoo Rezaei آرزو رضایی arezoorezaei9696@gmail.com 10031947532846002868 10031947532846002868 No Islamic Azad University, Najafabad Branch دانشگاه آزاد اسلامی واحدنجف آباد، نجف آباد Malihe Sadat Kazemi ملیحه سادات کاظمی malihe_kazemi@hotmail.com 10031947532846002869 10031947532846002869 Yes Islamic Azad University, Najafabad Branch دانشگاه آزاد اسلامی واحدنجف آباد، نجف آباد