fa مدل ساختاری نقش کنش های اجرایی در عملکرد یادگیری دانش آموزان با ناتوانی یادگیری خاص تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">زمینه و هدف</span></span></strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">:</span></span> </span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">یکی از تبیین&shy; های اساسی و جدید در درمان ناتوانی&shy; های یادگیری خاص، مدل کنش &shy;های اجرایی است. </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش کنش&shy; های اجرایی (انتقال، بازداری، به&shy;روز رسانی، عملکرد پیوسته، و برنامه&shy; ریزی- سازمان‌دهی) در پیش &shy;بینی عملکرد یادگیری دانش &shy;آموزان با ناتوانی یادگیری خاص بود.</span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">روش:</span></span></strong></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">پژوهش حاضر یک مطالعه توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری شامل تمامی دانش&shy; آموزان مقطع ابتدایی پایه اول تا ششم مبتلابه ناتوانی یادگیری خاص شهر مشهد در سال تحصیلی 95-96 بودند. تعداد 116 دانش&shy; آموز از جامعه مذکور با روش نمونه&shy; گیری هدفمند انتخاب شدند. ابزارهای اندازه&shy; گیری مورد استفاده در این پژوهش شامل آزمون ویسکانسین (هیتون و همکاران، 1993)، تکلیف پیچیده استروپ (استروپ، 1935)، آزمون برج لندن (شالیس، 1982)، آزمون حافظه&shy; فعال (وکسلر، 2003)، و آزمون عملکرد پیوسته (رزولد و همکارانش، 1956) بود. &nbsp;برای بررسی توان پیش&shy; بینی عملکرد تحصیلی از طریق متغیرهای کنش &shy;های اجرایی از مدل ساختاری لیزرل استفاده شد.</span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">&nbsp;یافته</span></span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="font-size: 12pt;">&shy;</span></span></strong><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">ها:</span></span></strong></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">نتایج نشان داد مدل با داده‌های پژوهش، برازش مناسبی دارد. نتایج تحلیل ساختاری نیز نشان داد که از میان کنش &shy;های اجرایی، متغیر بازداری پاسخ و حافظه فعال سهم بیشتری در پیش&shy; بینی عملکرد تحصیلی دانش &shy;آموزان با ناتوانی یادگیری در حوزه &shy;های خواندن، نوشتن و ریاضی دارند </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">(01/0 </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&ge; </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">p</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">).</span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">&nbsp;نتیجه</span></span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="font-size: 12pt;">&shy;</span></span></strong><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">گیری:</span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"><span style="color:#0000FF;"> </span>بر اساس نتایج پژوهش حاضر،</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> کنش &shy;های اجرایی بازداری پاسخ، حافظه فعال، و انعطاف &shy;پذیری ذهنی به‌عنوان فعالیت&shy; های شناختی مورد نیاز در یادگیری خواندن، نوشتن، و ریاضیات ضروری هستند که باید در برنامه &shy;های آموزشی و توان بخشی این دانش &shy;آموزان مورد توجه قرار گیرد.</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Background and Purpose:</strong></span> One of the basic and new explanations for the treatment of learning disabilities is the model of executive functions. The purpose of this study was to investigate the role of executive functions (transfer, inhibition, updating, continuous functioning and planning-organizing) in predicting the learning performance of students with learning disabilities.<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Method: </strong></span>The present study is a descriptive-correlational study. The statistical population consisted of all primary school students with learning disabilities in Mashhad in the academic year of 2016-2017. 116 students were selected through a random sampling method. Wisconsin test (Heaton et al., 1993), the stroop complex assignment (Stroup, 1935), the London tower test (Shallis, 1982), the working memory test (Wechsler, 2003), and continuous performance test (Rooseveld et al., 1956) were used as research tools. To evaluate the predictive power of academic performance through the variables of executive actions, the LaserL structural model was used.<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Results: </strong></span>The results showed that the model is fitted with research data. The results of structural analysis showed that among executive functions, response inhibitory variable and active memory have a greater role in predicting the academic performance of students with learning disabilities in reading, writing and maths (P < 0.01).<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Conclusion: </strong></span>Based on the results of this study, executive functions such as responsive inhibition, working memory, and mental flexibility are required as cognitive activities in reading, writing, and mathematics, which should be considered in the educational and rehabilitation curriculum of these students.</div> ناتوانی یادگیری خاص, انتقال, بازداری پاسخ, برنامه ریزی, سازمان‌ده Learning disability, transmission, response inihibition, scheduling, organization 25 36 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-357-1&slc_lang=fa&sid=1 Hadi Taghizadeh هادی تقی زاده az9156643515@gmail.com 10031947532846002773 10031947532846002773 No Islamic Azad University of Kerman دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان Amanallah Soltani امان اله سلطانی soltanimani@yahoo.com 10031947532846002774 10031947532846002774 Yes Islamic Azad University of Kerman دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان Hamdolla Manzari Tavakoli حمد اله منظری توکلی h_manzari33@yahoo.com 10031947532846002775 10031947532846002775 No Islamic Azad University of Kerman دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان Zahra Zeinaddiny Maymand زهرا زین الدینی میمند zeinaddiny@gmail.com 10031947532846002776 10031947532846002776 No Islamic Azad University of Kerman دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان