fa تأثیر رضایت از نام بر اضطراب کلاس درس، حرمت خود، کمرویی، و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;">زمینه ‌و هدف</span></strong></span><span style="font-family: b zar;"><span style="color:#0000FF;">:</span> بر طبق تجارب‌ معلمی، تصور می‌شود نام و‌ شهرتی که ‌از طریق آن دانش‌آموزان مورد خطاب قرار می‌گیرند بر هیجان&shy; ها، عواطف و عملکرد آنها مؤثر باشد. هدف این پژوهش ارزیابی اثرات میزان رضایت از نام بر اضطراب کلاس درس، حرمت خود، کمرویی، و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان بود.</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;">روش</span></strong></span><span style="font-family: b zar;"><span style="color:#0000FF;">:</span> پژوهش حاضر به‌ روش مقطعی- تحلیلی اجرا شد. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دختر و پسر دورۀ‌ اول متوسطه شهر رشت در سال تحصیلی 95-1394 بود که از میان آنها 521 دانش‌آموز به‌ روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند و به ‌پرسشنامه</span><span style="font-family: b zar;">&shy;</span><span style="font-family: b zar;">های اضطراب کلاس درس‌ (ریچموند، 2013)، حرمت خود ‌(روزنبرگ، 1979)، ‌و کمرویی (استنفورد- زیمباردو، 1977) پاسخ دادند. میزان رضایت از نام نیز در قالب یک سنجه به‌صورت کم، متوسط، و زیاد درجه‌بندی شد. همچنین آخرین معدّل کل اکتسابی دانش‌آموزان به‌عنوان شاخصی از عملکرد تحصیلی در نظر گرفته شد. داده‌ها از طریق تحلیل واریانس تک‌متغیری در قالب طرح فاکتوریل 2&times;3 پردازش شدند.</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;">یافته‌ها</span></strong></span><span style="font-family: b zar;"><span style="color:#0000FF;">: </span>نتایج نشان‌ داد که رضایت کمتر از نام با اضطراب کلاس درس بیشتر، حرمت خود کمتر، کمرویی‌ بیشتر و عملکرد تحصیلی ضعیف‌تر همراه است </span>(01/0<span dir="LTR">P</span><span dir="LTR"><</span>)<span style="font-family: b zar;">. سرانجام تحلیل طبقات جنسیتی آشکار ساخت به‌استثنای ارزیابی‌های عملکرد تحصیلی ‌(که در آن گروه پسران در مقایسه با دختران همواره ضعیف‌تر بودند)، در سایر متغیرهای وابسته هیچ تفاوت‌ معنی‌داری از نظر جنسیت مشاهده‌ نشد.</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;">نتیجه‌گیری</span></strong></span><span style="font-family: b zar;"><span style="color:#0000FF;">: </span>با توجه به ‌نتایج می‌توان گفت که رضایت از نام می‌تواند در برخی مواقع به‌عنوان منبعی برای ‌بهبود اضطراب کلاس درس، حرمت خود، کمرویی، و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان در محیط مدرسه در نظر گرفته شود.</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Background and Purpose</strong>:</span> According to teachers&rsquo; experience, there is assumed that the name and reputation through which students are addressed to could be effective on their emotions, affections and performance. The main objective of this study was to evaluate the impact of satisfaction with the first name on classroom anxiety, self-esteem, shyness and academic performance of students.<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Methods</strong>:</span> This study was conducted cross-sectional. The population consisted of all boy and girl students of the junior high school in Rasht during 2015-2016. 521 students were selected by using cluster random sampling method and responded to self-esteem questionnaire of Rosenberg (1979), shyness questionnaire of Stanford-Zimbardo (1977), and questionnaire of anxiety in the classroom which was constructed by Richmond (2013). Satisfaction of the name was also determined by a measure for low, mild and high scores. The last Acquired students&#39; GPA was considered as an indicator of their academic performance. The data were processed by univariate analysis of variance in the form of a 2 &times; 3 factorial design.<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Results</strong>: </span>The results revealed that less satisfied with first name is paralleled with more anxiety in classroom, less self-esteem, higher level of shyness, and weaker academic achievement. The analysis of gender classes revealed that with the exception of assessments of academic performance (in which boys&rsquo; group is weaker than girls&rsquo; group); there is no significant difference in other dependent variables in terms of gender.<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Conclusion</strong>:</span> According to the results, it could be said that satisfaction with the first name can be used in some cases as a source for the improvement of classroom anxiety, self-esteem, shyness and academic performance in the school environment.</div> نام, اضطراب کلاس درس, حرمت خود, کمرویی, عملکرد تحصیلی First name, classroom anxiety, self-esteem, shyness, academic performance 37 48 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-35-1&slc_lang=fa&sid=1 Seyyed Vali-allah Mousavi سید ولی اله موسوی 10031947532846002777 10031947532846002777 No University of Guilan دانشگاه گیلان Simin Safari سیمین صفری 10031947532846002778 10031947532846002778 No Islamic Azad University دانشگاه آزاد اسلامی واحد رشت Sajjad Rezaei سجاد رضائی 10031947532846002779 10031947532846002779 Yes University of Guilan دانشگاه گیلان