fa تأثیر تقویت آگاهی واجی بر بهبود خواندن و حرمت خود دانش‌آموزان مبتلا به نارساخوانی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">زمینه و هدف: </span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">از آن&shy;جایی &shy;که دانش&shy; آموزان نارساخوان </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">در آگاهی واجی مشکل دارند و از حرمت خود پایین‌تری برخوردارند، هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">تقویت</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> آگاهی واجی بر بهبود خواندن و حرمت خود دانش‌آموزان نارساخوان بود.</span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">روش:</span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"><span style="color:#0000FF;"> </span>روش پژوهش نیمه &shy;آزمایشی با طرح پیش &shy;آزمون- پس &shy;آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری تمامی دانش&shy; آموزان نارساخوان مراجعه &shy;کننده به مرکز اختلال‌های یادگیری شکوفای شهر گرگان بود که 30 نفر از آنها به صورت در دسترس انتخاب و به‌طور مساوی در دو گروه آزمایش و گواه جای دهی شدند. </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">ابزار پژوهش، </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">آزمون خواندن نما (</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">کرمی&shy;نوری و مرادی، </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">1387) و مقیاس حرمت خود پپ (1999) &nbsp;</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">بود. </span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">گروه</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> آزمایش 8 جلسه 60 دقیقه&shy; ای</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">،</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> آگاهی واجی را به صورت گروهی آموزش دیدند. داده&shy; ها با استفاده از تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند</span></span><strong><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">.</span></span></span></strong><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">یافته&shy; ها: </span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">نتایج پژوهش نشان داد آموزش آگاهی واجی بر خواندن واژه‌ها، درک واژه‌ها، تشخیص واژه‌های هم &shy;قافیه، حذف آواها و خواندن شبه &shy;واژه‌ها تأثیر معناداری داشته </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">و باعث افزایش مهارت خواندن در دانش‌آموزان نارساخوان می&shy; گردد. همچنین این آموزش حرمت خود دانش &shy;آموزان نارساخوان را به طور معناداری افزایش داده است (0/01</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;"> P</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">). </span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">نتیجه &shy;گیری:</span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> بر اساس نتایج پژوهش حاضر می &shy;توان نتیجه گرفت آموزش آگاهی واج &shy;شناختی در بهبود مهارت‌های خواندن، کیفیت آموزشی و افزایش احساس مثبت تحصیلی دانش‌آموزان با نارساخوانی تأثیر معناداری دارد. </span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Background and Purpose: </strong></span>Since students with dyslexia have difficulty phonological awareness and have lower self-esteem, the purpose of this study was to investigate the effect of phonological awareness on improving reading and self-esteem among these students.<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Method:</strong> </span>The research method was semi-experimental with pre-test-post-test design and control group. The statistical population consisted of all dyslexic students who referred to the center of learning disorder in the city of Gorgan, 30 of whom were selected by convenience sampling and were equally placed in two experimental and control groups. The research tools are <em>Nama reading test</em> (Koromi Nouri & Moradi, 2008) and <em>self-esteem inventory</em> (Pop, 1999). The experimental group was trained phonological awareness for 8 sessions of 60 minutes, while the control group did not receive such training. Data were analyzed using covariance analysis<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Results: </strong></span>The results of this study showed that phonological awareness training has a significant effect on reading words, understanding words, recognizing rhyme, deleting vocals, and reading pseudo-words, and increasing reading skills in dyslexic students. Also, this training significantly increased the self-esteem of students with dyslexia (p<0.01)<strong>.</strong><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Conclusion: </strong></span>Based on the results of this study, it can be concluded that phonological awareness training has a significant effect on improving reading skills, educational quality and increasing academic positive feeling of dyslexia.</div> آگاهی واجی, نارساخوان, حرمت خود Phonological awareness, dyslexia, self-esteem 107 118 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-250-2&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad Moshkani محمد مشکانی Moshkani.moh@gmail.com 10031947532846003807 10031947532846003807 Yes Islamic Azad University Gorgan Branch دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرگان Edris Nuori ادریس نوری edresnouri@gmail.com 10031947532846003808 10031947532846003808 No Exceptional Education in Golestan Province آموزش و پرورش استثنایی استان گلستان Maryam Lotfi مریم لطفی m.lotfie8115@gmail.com 10031947532846003809 10031947532846003809 No Exceptional Education in Golestan Province آموزش و پرورش استثنایی استان گلستان Ghorban Ebadinya قربان عبادی نیا moshkani_moh@yahoo.com 10031947532846003810 10031947532846003810 No Exceptional Education in Golestan Province آموزش و پرورش استثنایی استان گلستان