fa مقایسه پیشرفت تحصیلی و عملکرد رفتاری دانش‌آموزان با آسیب شنوایی در مراکز آموزشی تلفیقی و جداسازی شده استان مازندران تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">زمینه و هدف:</span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> یکپارچه‌سازی دانش‌آموزان با نیازهای ویژه در مدارس آموزش عمومی یکی از موضوعات مهم نظام‌های آموزشی است. هدف پژوهش حاضر مطالعه پیشرفت تحصیلی و عملکرد رفتاری دانش‌آموزان با آسیب شنوایی مراکز با نیازهای ویژه و تلفیقی استان مازندران بود.</span></span><br> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"><span style="color:#0000FF;">&nbsp;<strong>روش: </strong></span>پژوهش حاضر توصیفی از نوع علی- مقایسه‌ای ‌است. جامعه پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان با آسیب‌ شنوایی در مراکز آموزشی تلفیقی و جداسازی&shy;شده استان مازندران بود که در سال تحصیلی 94-1393 مشغول به تحصیل بودند. نمونه مورد مطالعه 78 نفر از دانش‌آموزان </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">با آسیب</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">شنوایی بودند (35 دانش&shy;آموز از مدارس تلفیقی و 33 دانش&shy;آموز از مدارس جداسازی&shy;شده) که به صورت در دسترس انتخاب شده&shy;اند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات چک&shy;لیست رفتار کودک نسخه معلم (</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">آخنباخ، 2001)</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">، آزمون ماتریس پیش‌رونده ریون (کرمی، 1389)، و پرونده تحصیلی دانش‌آموزان بود. اطلاعات جمع‌آوری‌شده با استفاده از آزمون تی گروه‌های مستقل، آزمون من&shy;ویتنی و کالموگروف&shy;اسمیرن</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">ف</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">تحلیل شد.</span></span><br> <span style="color:#0000FF;">&nbsp;<strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">یافته‌ها:</span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"><span style="color:#0000FF;"> </span>یافته‌ها نشان داد میانگین نمرات تحصیلی دانش‌آموزان مدارس با نیازهای ویژه بالاتر از میانگین نمرات دانش‌آموزان با آسیب شنوایی مدارس تلفیقی بود (001/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">P<</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">)</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">اما میزان عملکرد رفتاری هر دو به استثناء مؤلفه مشکلات جسمانی گروه معنادار نبود.</span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">با توجه به یافته‌های پژوهش حاضر نتیجه&shy;گیری می&shy;شود که یکپارچه‌سازی دانش‌آموزان با آسیب‌شنوایی در مدارس آموزش عمومی استان مازندران منجر به پیشرفت تحصیلی آنها نشده است و طرح یکپارچه‌سازی آموزشی &nbsp;نیاز به بازنگری از نظر بسترسازی&shy;های لازم دارد. </span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Background & Purpose:</strong></span> Integrating students with special needs in public education schools is one of the important educational systems. The purpose of the present study was to compare the academic achievement and behavioral performance of students with hearing impairment in inclusive and separated schools of Mazandaran Province.<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Method:</strong></span> The present study is a causal-comparative study. The statistical population of the study consisted of all students with hearing impairment in separated and inclusive schools in Mazandaran who were studying in the academic year of 1963-94. The sample consisted of 78 students with hearing impairment (35 students from inclusive schools and 33 students from separated schools) who were selected using convenience sampling. To collect the data, the child behavior check list (Achenbach, 2001), Raven&#39;s progressive matrix test (Karami, 2010), and the students&#39; educational records were used and data were analyzed using independent t-test, Mann-Whitney and Kalmogrof-Smirnov tests.<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Results:</strong></span> Findings showed that the academic achievement of students in special needs were higher than the achievement of students with hearing impairment in inclusive schools (P <0.001), but the level of behavioral performance was not significant except for the components of the physical problems.<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Conclusion:</strong></span> According to the findings of this study, it can be concluded that the integration of students with hearing impairment in public education schools has not resulted in their educational progress and the educational integration plan needs to be reviewed in terms of the necessary bases.</div> دانش‌آموز با آسیب شنوایی, مراکز آموزشی تلفیقی, پیشرفت تحصیلی, عملکرد رفتاری Hearing-impaired students, integrated schools, academic achievement, behavioral performance 153 164 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-378-1&slc_lang=fa&sid=1 Zahra Rajabpour Azizi زهرا رجب پور عزیزی Zahra.rajabpour@yahoo.com 10031947532846003819 10031947532846003819 Yes , Farvardin Excellent Education Institute موسسه آموزش عالی فروردین قائم‌شهر Rajabali Mohamadzade رجبعلی محمدزاده ادملایی 10031947532846003820 10031947532846003820 No Payame Noor University, Bandpay Branch دانشگاه پیام نور واحد بندپی