fa مقایسه توانایی حل‌مسئله‌‌ اجتماعی در دانش‌آموزان دختر کم‌توان‌ذهنی و همسالان با تحول ذهنی بهنجار تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">زمینه</span></span></strong> <strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">و هدف</span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"><span style="color:#0000FF;">: </span>دانش‌آموزان کم &shy;توان ذهنی از جمله افرادی هستند که در توانایی حل‌مسئله‌ اجتماعی ضعف دارند و در هنگام رویارویی با موقعیت‌های اجتماعی با مشکلات بسیاری روبرو ‌می&shy;شوند. هدف از پژوهش حاضر مقایسه توانایی حل‌مسئله‌ اجتماعی در دانش‌آموزان دختر کم‌توان ذهنی و دانش &shy;آموزان با تحول ذهنی بهنجار بود. </span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">روش</span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"><span style="color:#0000FF;">:</span> روش پژوهش توصیفی از نوع علی ـ مقایسه‌ای بود. حجم نمونه این پژوهش شامل 134 نفر (67 نفر دانش‌آموز &nbsp;کم‌توان‌ذهنی و 67 نفر دانش‌آموز بهنجار) بودند که آزمودنی‌های کم توان ذهنی به روش در دسترس و آزمودنی‌های با تحول ذهنی بهنجار با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه &shy;ای چندمرحله‌ای &nbsp;از مراکز آموزش عمومی و ویژه شهر شیراز انتخاب شدند. به منظور سنجش میزان توانایی حل‌مسئله‌ اجتماعی از نسخه تجدیدنظرشده سیاهه حل‌مسئله‌ اجتماعی دزوریلا و همکاران (2002) استفاده شد. داده‌های گردآوری&shy; شده با استفاده از آزمون تی مستقل و تحلیل واریانس چندمتغیره تحلیل شد.</span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">یافته‌ها:</span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> نتایج نشان داد که بین دو گروه دانش‌آموزان دختر کم&shy;توان ذهنی و بهنجار در نمره‌</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">کل توانایی حل‌مسئله‌ اجتماعی و خرده&shy; مقیاس‌های آن تفاوت معنی‌داری وجود دارد (0/01></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">p</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">)؛ بدین معنا که دانش‌آموزان کم‌توان‌ذهنی در نمره کل توانایی حل‌مسئله‌ اجتماعی و خرده &shy;مقیاس‌های آن ضعیف‌تر از دانش‌آموزان دختر با تحول ذهنی بهنجار بودند.</span></span><br> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"><span style="color:#0000FF;">&nbsp;<strong>نتیجه گیری:</strong></span> می‌توان نتیجه گرفت که کم‌توانی‌ذهنی افزون بر تأثیرگذاری منفی بر عملکرد شناختی، بر توانمندی اجتماعی نیز تأثیر می‌گذارد. بدین ترتیب، آموزش مهارت‌های توانایی حل‌مسئله‌ اجتماعی به افراد کم‌توان‌ذهنی در محیط‌های گوناگون و همچنین توانمندسازی خانواده‌های این افراد ضروری است. </span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Background and Purpose:</strong></span> Students with intellectual disabilities are among those who are weak in the ability to cope with social problems and encounter many problems when confront with social situations. The purpose of the present study was to compare the social problems solving ability in girl students with intellectual disability and normally developing peers.<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Method: </strong></span>The research method was causal-comparative study. The sample size of this study included 134 subjects (67 students with intellectual disability and 67 normally developing students) that subjects with intellectual disability were selected by convenience sampling method and normally developing subjects were selected by multi-stage random sampling method from public and special education centers. <em>Social problem-solving inventory-revised</em> (SPSI-R) (D&rsquo;Zurilla et al, 2002) was used to gather of data. The collected data were analyzed using independent t-test and multivariate analysis of variance.<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Results: </strong></span>The results showed that girl students with intellectual disability and normally developing peers had a significant difference in the total score of social problem solving ability and its subscales (P<0.01). This means that students with intellectual disability in the total score of social problem solving and its subscales were weaker than normally developing peers.<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Conclusion: </strong></span>Therefore, it can be concluded that intellectual disability, in addition to the negative effect on cognitive function, also affects social development. Therefore, the teaching of the ability to solve social problems to students with intellectual disabilities in different environments as well as the empowerment of their families is necessary.</div> کم‌توانی‌ذهنی, توانایی حل‌مسئله‌ اجتماعی, دانش‌آموزان Intellectual disability, social problem solving, students 15 24 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-64-2&slc_lang=fa&sid=1 Masoomeh Shamsi معصومه شمسی masoomehshams24@gmail.com 10031947532846005257 10031947532846005257 No Faculty of Education and Psychology, University of Shiraz دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شیراز Ghorban Hemmati Alamdarloo قربان همتی علمدارلو Ghemati@shirazu.ac.ir 10031947532846005258 10031947532846005258 Yes Department of Special Education, Faculty of Education and Psychology, University of Shiraz دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شیراز Setareh Shojaee ستاره شجاعی bahareman@shirazu.ac.ir 10031947532846005259 10031947532846005259 No Department of Special Education, Faculty of Education and Psychology, University of Shiraz دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شیراز