fa تأثیر آموزش بازتوانی شناختی بر بهبود نشانه‌های اضطراب در کودکان تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">زمینه و هدف:</span></span></strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">امروزه اختلال‌های اضطرابی در بین کودکان بسیار شایع است و باعث کاهش کیفیت زندگی در آنها شده است. هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر آموزش بازتوانی شناختی بر بهبود نشانه</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:xb niloofar;"><span style="font-size:12.0pt;">&shy;</span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">های اضطراب در کودکان است. </span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">روش:</span></span></strong></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> روش پژوهش نیمه &shy;آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون و پیگیری با گروه کنترل است. جامعه آماری شامل تمامی کودکان مبتلا به اختلال اضطراب 8 تا 12 ساله دبستانی بود که در سال تحصیلی 96-1395 در مقطع تحصیلی دوم تا ششم در شهر شیراز مشغول به تحصیل بودند که از بین آنها 30 نفر با روش نمونه&shy; گیری هدفمند انتخاب شده و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایدهی شدند. ابزار پژوهش شامل مقیاس اضطراب کودکان اسپنس (1988) و نرم&shy;افزار اسمارت درایور پلاس (انستیتو آموزش مغز، 2017) به عنوان ابزار بازتوانی شناختی بود.</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">داده&rlm;ها با استفاده از تحلیل کوواریانس با اندازه&shy;گیری‌های مکرر مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفتند. </span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته‌ها:</span></span></strong></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> یافته&shy; های پژوهش نشان داد که </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">بازتوانی شناختی به طور معناداری </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">باعث کاهش نمره کل اضطراب، اضطراب جدایی و اضطراب عمومی شد (01/0</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&ge;</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:xb niloofar;"><span style="font-size:12.0pt;">P</span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">) اما </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">تفاوت معناداری در میزان ترس از فضای باز، ترس از آسیب فیزیکی، ترس اجتماعی و وسواس- &nbsp;</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">بی‌اختیاری</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> مشاهده نشد.</span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه &rlm;گیری:</span></span></strong></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> به‌طورکلی نتایج نشان داد </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">بازتوانی شناختی </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">باعث بهبود و ارتقاء مهارت‌های شناختی کودکان شده و در نتیجه بر کاهش اختلال‌های اضطرابی تأثیر می &shy;گذارد.</span></span></span>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Background and Purpose:</strong> </span>In recent years, anxiety disorders have been widespread among children and have reduced the quality of life in them. The purpose of this study was to investigate the effectiveness of cognitive rehabilitation training on improving the symptoms of anxiety in children.<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Method:</strong> </span>The research method is semi-experimental with pre-test, post-test and follow-up design with control group. The statistical population included all children aged 8 to 12 years old with anxiety disorder who were studying in the second to sixth grade in the academic year of 2016 in Shiraz. Among them, 30 subjects were selected through purposeful sampling and randomly assigned to experimental and control groups. The research instrument was the <em>children anxiety scale</em> (Spence, 1988) and <em>Smart driver plus</em> (2017), which was used as a cognitive rehabilitation tool. Data were analyzed by repeated measure of covariance.<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Results:</strong> </span>The findings showed that cognitive rehabilitation significantly reduced the total score of anxiety, separation anxiety, and general anxiety (P <0.01), but there was no significant difference between the two groups in terms of physical harm phobia, social phobia and obsessive thoughts between two groups.<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Conclusion:</strong> </span>Overall, the results showed that cognitive rehabilitation can improve and enhance the cognitive skills of children and thus affect the reduction of anxiety disorders.</div> بازتوانی شناختی, اضطراب, کودکان Cognitive rehabilitation, Anxiet, Children 48 58 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-438-1&slc_lang=fa&sid=1 Mahdieh Rahmanian مهدیه رحمانیان M.rahmanian@pnu.ac.ir 10031947532846005307 10031947532846005307 Yes Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Payam Noor University, Tehran گروه روان شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران Somayeh Mohtarami سمیه محترمی 10031947532846005308 10031947532846005308 No Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Payam Noor University, Tehran دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران Mehdi Dehestani مهدی دهستانی 10031947532846005309 10031947532846005309 No Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Payam Noor University, Tehran دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران