fa اثر بخشی آموزش نظریه ذهن بر اساس الگوی هال و تاگر-فلاسبرگ و ایفای نقش بر بهبود سطوح نظریه ذهن در کودکان مبتلا به اختلال طیف اوتیسم تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"><strong>زمینه و هدف: </strong></span></span></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">کودکان مبتلا به اختلال طیف</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">اوتیسم</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">نه تنها قادر به درک ذهن دیگران نیستند، بلکه در درک این که دیگران ممکن ذهن متفاوتی داشته باشند نیز دارای مشکلات اساسی هستند. هدف از این مطالعه تعیین اثر بخشی آموزش نظریه ذهن بر ارتقاء سطوح نظریه ذهن کودکان مبتلا به اختلال اوتیسم بود.</span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"><strong>روش:</strong></span></span></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> این پژوهش از نوع مطالعات تجربی با طرح پیش &shy;آزمون </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&ndash;</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> پس &shy;آزمون با یک گروه گواه بود. 12 نفر از کودکان مبتلا به اختلال طیف اوتیسم با دامنه سنی 7 تا 10 سال با استفاده از روش نمونه&shy; گیری در دسترس انتخاب شده و در دو گروه آزمایش و گواه به صورت تصادفی جایدهی شدند. برنامه مداخله &shy;ای نظریه ذهن به مدت 25 جلسه به گروه آزمایش آموزش داده شد و گروه گواه این آموزش را دریافت نکرده است. در پایان هر دو گروه در مرحله پس &shy;آزمون مورد ارزیابی قرار گرفتند. ابزار پژوهش شامل آزمون نظریه ذهن استیرنمن (1999) </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&ndash;</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> فرم 38 سوالی با هنجار ایرانی بود. داده&shy; های به دست آمده با استفاده از تحلیل کوواریانس مورد بررسی قرار گرفتند.</span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">&shy;</span></span></strong><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">ها</span></span></strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">:</span></span></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> نتایج تحلیل داده&shy; ها نشان داد که برنامه مداخله &shy;ای توانسته است باعث </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">افزایش میانگین&shy; خرده&shy; مقیاس&shy; های نظریه ذهن در گرو&shy;ه آزمایش شود </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">(0/001 > </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">p</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">)، </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">در حالی که گروه گواه در تمام خرده&shy; مقیاس&shy; های پس &shy;آزمون، تغییر قابل توجهی نداشتند.</span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه&shy; گیری</span></span></strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">: </span></span></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته &shy;های پژوهش حاضر نشان داد که آموزش نظریه ذهن، توانایی بازشناسی عواطف و وانمودسازی (سطح یک نظریه ذهن)، درک باور غلط اولیه (سطح دوم نظریه ذهن)، و درک باور غلط ثانویه (سطح سوم نظریه ذهن) کودکان مبتلا به اختلال اوتیسم را افزایش می&shy; دهد. استلزام &shy;های نتایج به&shy; دست آمده در مقاله مورد بحث قرار گرفته است.</span></span></span><br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Background and Purpose:</strong></span><span style="color:#000000;"> Children with autism spectrum disorder are not only unable to understand the minds of others, but also have underlying problems in understanding that others may have different minds. The purpose of this study was to determine the effectiveness of mind theory training on promoting theory of mind in children with autism.</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Method: </strong></span><span style="color:#000000;">This study was an experimental study with a pretest-posttest design with a control group. 12 children with autism spectrum disorder (age range 7 to 10 years) were selected using convenience sampling and were randomly divided into experimental and control groups. The theory of mind was taught to the experimental group for 25 sessions and the control group did not receive the training. At the end both groups were evaluated in post-test. The research instrument consisted of theory of mind test (Steirnman, 1999, Iranian standard form,2006). The data were analyzed using covariance analysis.</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Results: </strong></span><span style="color:#000000;">The results of the data analysis showed that the intervention program was able to increase the mean of the subscales of theory of mind in the experimental group (p <0.001), while the Post-test scores of the control group in all subscales did not change significantly.</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Conclusion: </strong></span><span style="color:#000000;">The findings of the present study showed that training the theory of mind increase the ability to recognize and represent emotions (first level of theory of mind), understanding of primary false belief (second level of theory of mind), and an understanding of secondary false belief (third level of theory of mind) in children with autism. The implications of the results are discussed in the paper.</span><br> &nbsp;</div> اختلال طیف اوتیسم, آموزش نظریه ذهن, سطوح نظریه ذهن Autism spectrum disorder, theory of Mind, levels of theory of mind 295 306 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-125-4&slc_lang=fa&sid=1 Fereshteh Yaghooti فرشته یاقوتی yaghooti.f@gmail.com 10031947532846009274 10031947532846009274 No Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Sogand Ghasemzadeh سوگند قاسم زاده s.ghasemzadeh@ut.ac.ir 10031947532846009275 10031947532846009275 Yes Department of Psychology and Education of Exceptional Children, University of Tehran, Iran گروه روان شناسی و آموزش کودکان استثنائی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، ایران Zahra Ahmadi زهرا احمدی 10031947532846009276 10031947532846009276 No Department of Psychology, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران