fa درک تجارب معلمان مدارس با نیازهای ویژه از آموزش فراگیر: یک مطالعه پدیدارشناسی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">مقدمه و هدف:</span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> آموزش فراگیر یکی از برنامه‌های مهم و اساسی در حوزه آموزش کودکان با نیازهای ویژه است. هدف این پژوهش مطالعه درک و تبیین تجربیات معلمان مدارس با نیازهای ویژه درباره چگونگی و شرایط آموزش کودکان با نیازهای ویژه و طرح آموزش فراگیر است.</span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">روش</span></span></strong>:</span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">این پژوهش به روش کیفی با روی&shy;آورد پدیدارشناسی توصیفی انجام شده است. برای جمع‌آوری اطلاعات از مصاحبه نیمه‌ساختاریافته استفاده شد و داه‌های به دست آمده از این مصاحبه‌ها با روش پدیدارشناسی اسمیت (1995) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.</span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">یافته‌ها:</span></span></strong> </span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">با تجزیه و تحلیل داده‌ها در نهایت پنج مضمون اصلی استخراج شد که بیان‌کننده تجارب معلمان کودکان مدارس با نیازهای ویژه در موردکار با کودکان با نیازهای ویژه و دیدگاه آنها در رابطه با طرح آموزش فراگیر است که این مضامین عبارت از مزایا، معایب،آموزش، بسترسازی فرهنگی و اجتماعی، امکانات، و معایب جداسازی هستند.</span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">نتیجه‌گیری:</span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> در بررسی تجارب و دیدگاه معلمان مدارس با نیازهای ویژه مشخص شد که &nbsp;طرح آموزش فراگیر دارای محاسن و مزایای متعددی است و چگونگی آموزش در این طرح، شیوه‌ها، اهداف و محتوای آموزش مهم بوده و همچنین آماده شدن بسترهای فرهنگی اجتماعی و فراهم شدن امکانات از مقدمات ضروری اجرای این طرح است. نظام آموزش و پرورش کنونی که بیشتر مبتنی بر جداسازی دانش‌آموزان است دارای معایب اساسی بوده و نمی‌تواند پاسخگوی نیازهای همه دانش‌آموزان باشد.</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Background and Purpose:</strong></span> Inclusive education is one of the main and basic programs in the field of educating children with special needs. The purpose of the present study was to study the perception and explanation of teachers&rsquo; experiences of schools with special needs in relation to the method and conditions of educating exceptional children and planning the inclusive education.<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Method:</strong></span> This research was a qualitative one with descriptive phenomenological approach. To collect data, the semi-structured interview was applied. The data from these interviews were analyzed by Smith&#39;s phenomenological method (1995).<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Results:</strong></span> By analyzing the data, in the end, five main themes were extracted from the experiences of special school teachers for working with children with special needs and their views on the inclusive education program: advantages, disadvantages, social and cultural accommodations, facilities, and the drawbacks of separating the students.<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Conclusion: </strong></span>In examining the experiences and views of teachers of special schools, it became clear that the inclusive education program has many advantages and benefits. In implementing of the inclusive, teaching methods, goals, and content of education is important. Also, the preparation of social cultural platforms and the provision of facilities is an essential prerequisite for the implementation of this plan. The current education system, which is more based on the separation of students, has major disadvantages and cannot meet the needs of all students.</div> آموزش فراگیر, پدیدارشناسی, آموزش, بسترسازی فرهنگی, کودکان با نیازهای ویژه Inclusive education, phenomenology, education, cultural accommodation, children with special needs 193 204 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-392-2&slc_lang=fa&sid=1 Yousef Adib یوسف ادیب 10031947532846004539 10031947532846004539 Yes Department of Psychology and Educational sciences, University of Tabriz Tabriz گروه علوم تربیتی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران Mirnasab Mir Mahmoud میرمحمود میرنسب 10031947532846004540 10031947532846004540 No Department of Psychology and Educational Sciences, University of Tabriz, Tabriz, Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران Keyvan Rafieyan کیوان رفیعیان Keyvanraf@gmail.com 10031947532846004541 10031947532846004541 No Department of Psychology and Educational sciences, University of Tabriz, Tabriz, Iran دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران Abdollah Rashidzade عبداله رشیدزاده 10031947532846004542 10031947532846004542 No Department of Psychology and Educational sciences, University of Tabriz, Tabriz, Iran دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران Azame Katmi اعظم ختمی 10031947532846004543 10031947532846004543 No Islamic Azad University, Tabriz Branch, Tabriz, Iran دانشگاه آزاد اسلامی واحد تیریز، تبریز، ایران