fa تأثیر آموزش مهارت های زبان بدن و اجتماعی بر سازش یافتگی اجتماعی دانش‌آموزان مبتلا به آسیب بینایی تخصصي Special كاربردي Applicable <div style="text-align: justify;"><strong><span style="color:#0000FF;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">زمینه و هدف:</span></span></span></strong><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> با توجه به اهمیت مهارت&shy; های اجتماعی به عنوان مهم ترین عامل اجتماعی&shy; شدن و سازش &shy;یافتگی اجتماعی، پژوهش حاضر با هدف</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">بررسی تأثیر آموزش مهارت‌های زبان &shy;بدن و اجتماعی بر سازش &shy;یافتگی اجتماعی در دانش </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">&shy;</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">آموزان مبتلا به آسیب بینایی انجام شد.</span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">روش:</span></span></strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">طرح پژوهش حاضر، نیمه آزمایشی از نوع پیش &shy;آزمون- پس &shy;آزمون با گروه گواه بود.</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> جامعه آماری پژوهش حاضر </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">شامل </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">تمامی دانش &shy;آموزان دختر 14 ساله مبتلا به آسیب&shy; بینایی شهر تهران در سال 1396-1394 مراجعه کننده به مراکز بهزیستی و </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">توان&shy;بخشی</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> بودند که </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">از میان دانش &shy;آموزان داوطلب، 40 نفر بر اساس روش نمونه&shy; گیری در دسترس انتخاب و به تصادف در دو گروه آزمایش و گواه جای دهی شدند. گروه آزمایش به مدت 14 جلسه&shy; 90 دقیقه‌ای تحت آموزش قرار گرفتند. آزمودنی&shy; های هر دو گروه، قبل و بعد از آموزش به آزمون شخصیت کالیفرنیا (بخش سازش&shy; یافتگی اجتماعی) پاسخ دادند. داده&shy; های جمع&shy; آوری&shy; شده با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس تک متغیره و چندمتغیره مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.</span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">&nbsp;<strong>یافته &shy;ها:</strong></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"><strong> </strong>نتایج تحلیل داده&shy; ها نشان داد میانگین نمره&shy; کل سازش &shy;یافتگی اجتماعی و تمامی خرده &shy;مقیاس &shy;های آن برای آزمودنی‌های گروه آزمایش در موقعیت پس &shy;آزمون افزایش یافته &shy;است؛ اما این افزایش برای خرده &shy;مقیاس &shy;های قالب&shy; های اجتماعی و گرایش ضداجتماعی معنی &shy;دار نبود (0/05<</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">p</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">). </span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه&shy; گیری:</span></span></strong></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> با توجه به اینکه در برنامه آموزشی زبان &shy;بدن و اجتماعی، فرد با آسیب بینایی مدلی از مهارت </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">&shy;</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">های ارتباطی را فرامی‌گیرد که با استفاده از آن به خودشناسی می</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">&shy;</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">پردازد و تکنیک &shy;های ارتباطی غیرکلامی مانند وضعیت بدن، سر تکان دادن، حالات چهره، صوت و لحن، را یاد می&shy;گیرد که &nbsp;در نتیجه سازش &shy;یافتگی &nbsp;اجتماعی فرد بهبود می&shy; یابد. </span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Background: </strong></span>Considering the importance of social skills as the most important factor of socialization and social adaptation, this study aimed to investigate the effectiveness of body language and social skills training on social adjustment in students with visual impairment.<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Methods:</strong></span> The present study was a semi-experimental pre-test-post-test with control group. The statistical population of this study consisted of all 14-year-old female students with visual impairment in Tehran in 2015-2017 who referred to the welfare and rehabilitation centers. 40 students were selected using conveniant sampling method and randomly assigned into two experimental and control groups. The experimental group was trained for 14 sessions of 90 minutes. Both groups responded to the <em>California Test of Personaliy</em> (social compromise component) before and after the training. Collected data were analyzed using single-variable and multivariate covariance analysis.<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Results:</strong></span> The results of data analysis showed that the mean score of total social adjustment and all its subscals for exprimental group increased in post-test stage, but this increase in &quot;social forms and antisocial tendency&quot; scale was not (p <0.05).<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Conclusion:</strong> </span>Considering that in the social and body language, a person with visual impairment<br> &nbsp;develops a model of communication skills that uses self-knowledge and learns non-verbal communication techniques such as body condition, shaking, facial expressions, and appropriate voice and tone, which resulting in social adaptation.</div> مهارت های زبان بدن و اجتماعی, سازش یافتگی اجتماعی, دانش آموزان مبتلا به آسیب بینایی Body language and social skills trainings, social adjustment, students with visual impairment 59 71 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-463-1&slc_lang=fa&sid=1 Bahareh Mohammad Yusef بهاره محمدیوسف b_moh1979@yahoo.com 10031947532846006152 10031947532846006152 No Faculty of Humanity Sciences , Islamic Azad University, Shahrood, Iran دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد شاهرود، شاهرود، ایران Parviz Sharifi Daramadi پرویز شریفی درآمدی Dr_sharifidaramdi@yahoo.com 10031947532846006153 10031947532846006153 Yes Department of Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Allameh Tabatabaii, Tehran, Iran گروه روان‌شناسی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Hakime Aghaie حکیمه آقایی 10031947532846006154 10031947532846006154 No Department of Psychology, Faculty of Humanity Sciences, Islamic Azad University, Shahrood, Iran گروه روان شناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد شاهرود، شاهرود، ایران