fa تاثیر روش آموزش دیویس بر مهارت‌‌های خواندن و خلاقیت دانش‌آموزان نارساخوان تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">زمینه و هدف</span></span></strong>:</span><span style="color:#000000;"> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">نارساخوانی، از شایع&shy;ترین انواع اختلال یادگیری است. کودکان نارساخوان با وجود داشتن بهره هوشی بهنجار، دریافت آموزش کافی، نداشتن مشکلات بینایی و شنوایی قادر به یادگیری خواندن حروف و کلمات از طریق آموزش در مدارس آموزش عمومی &nbsp;نیستند. این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی روش آموزش دیویس بر میزان مهارت‌‌ خواندن</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">و افزایش خلاقیت در دانش‌آموزان نارساخوان پسر پایه دوم و سوم دبستان انجام شد.</span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">روش</span></span></strong>: </span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">این پژوهش از نوع آزمایشی، طرح پیش‌آزمون - پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان نارساخوان دوره ابتدایی شهر کرمان در سال تحصیلی 95-94 بود که با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس، تعداد 30 دانش‌آموز انتخاب، سپس به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه (هر کدام 15 نفر) جایدهی شدند. به منظور گردآوری داده‌ها از&nbsp; آزمون هوش ریون کودکان (رحمانی و عابدی،1383)، آزمون خواندن نما (کرمی‌نوری و مرادی،1387) و آزمون خلاقیت تورنس (1387) فرم تصویری </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">A</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> و </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">B</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> استفاده شد. ابتدا این آزمون&shy;ها در هر دو گروه آزمایش و گواه اجرا شد، سپس روش آموزش دیویس بر روی دانش‌آموزان گروه آزمایش در 15 جلسه 45 دقیقه‌ای به&shy;کار گرفته شد. در پایان مجدداً آزمون خواندن نما وخلاقیت تورنس فرم </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">B</span></span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">&nbsp;بر روی هر دو گروه اجرا شد. داده‌های به دست آمده با ساتفاده از آزمون تحلیل کواریانس تجزیه و تحلیل شدند. </span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته‌ها</span></span></strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">:</span></span> </span><span style="color:#000000;">&nbsp;<span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">نتایج نشان داد که بین میزان مهارت خواندن دانش‌آموزان در دو گروه آزمایش و گواه تفاوت معناداری وجود دارد. </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">(0/01</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">.(P <</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> همچنین بین خلاقیت دو گروه نیز تفاوت معناداراست (0/05</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">P <</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">).</span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;">&nbsp;<strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه‌گیری:</span></span></strong></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> بر اساس این یافته روش آموزش دیویس موجب بهبود مهارت‌های خواندن و خلاقیت در دانش‌آموزان نارساخوان می‌شود.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Background and Purpose:</strong> </span><span style="color:#000000;">Dyslexia is one of the most common forms of learning disorders. Despite having normal IQ, receiving adequate training, and not suffering from audiovisual problems, children with dyslexia are not able to learn reading of words and letters through public school education. This study aimed to investigate the effectiveness of Davis training method on the reading skills and creativity enhancement in boy students with dyslexia studying at the second and third grades of primary school.</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Methods</strong>: </span><span style="color:#000000;">This was an experimental study with pretest-posttest control group design. Research population included all students with dyslexia studying at the primary schools of Kerman in the academic year of 2015-2016. 30 students were selected through convenience sampling and then randomly assigned to either the experimental or the control group (n=15 per group). <em>Raven Colored Progressive Matrices</em> (Rahmani & Abedi, 2004), <em>NAMA Reading Test</em> (Karami Nouri & Moradi, 2008), and <em>Figural Forms A and B of Torrance Creativity Test</em> (2008) were used to collect data. At the beginning, these tests were performed for both groups, then the experimental group underwent fifteen 45-minute sessions of Davis training method. At the end, <em>NAMA Reading Test</em> and <em>Form B of Torrance Creativity</em> Test were performed for both groups. Data were analyzed by analysis of covariance (ANCOVA).</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Results</strong>: </span><span style="color:#000000;">Findings revealed that there was a significant difference in the reading skills of the experimental and control groups (p<.05).&nbsp;</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Conclusion</strong>: </span><span style="color:#000000;">According to the findings of this study, Davis training method improves the reading skills and creativity in the students with dyslexia.</span></div> روش دیویس, مهارت خواندن, خلاقیت, دانش‌آموز نارساخوان Davis method, reading skill, creativity, student with dyslexia 170 180 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-475-1&slc_lang=fa&sid=1 Tahere SheydaeiFirouzabadi طاهره شیدایی فیروزآبادی nazi.sheydaei@gmail.com 10031947532846006899 10031947532846006899 No Faculty of Literatureand Humanities, Shahid Bahonar University of Kerman, Kerman, Iran دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهید باهنرکرمان، کرمان، ایران Mahshid Tajrobehkar مهشید تجربه کار M.tajrobehkar@uk.ac.ir 10031947532846006900 10031947532846006900 Yes Faculty of Literatureand Humanities, Shahid Bahonar University of Kerman, Kerman, Iran گروه روان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهید باهنر کرمان، کرمان، ایران Afsaneh Towhidi افسانه توحیدی 10031947532846006901 10031947532846006901 No Faculty of Literatureand Humanities, Shahid Bahonar University of Kerman, Kerman, Iran گروه روان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهید باهنر کرمان، کرمان، ایران