fa اثربخشی تنظیم هیجانی بر سبک های مقابله ای دانش آموزان دختر ابتدایی تخصصي Special پژوهشي Research <p dir="RTL" style="margin-right: 6.45pt; text-align: justify;"><strong>زمینه و هدف:</strong> تنظم هیجانی یکی از مهمترین مهارت&shy; های ضروری در تضمین سلامت روانی است. پژوهش حاضر به منظور اثربخشی آموزش تنظیم هیجانی بر سبک&shy; های مقابله &shy;ای دانش &shy;آموزان دختر ابتدایی انجام شد.</p> <p dir="RTL" style="margin-right: 6.45pt; text-align: justify;"><strong>روش:</strong> طرح پژوهش شبه &shy;آزمایشی از نوع پیش&shy; آزمون _&ndash; پس &shy;آزمون با گروه کنترل&nbsp; بود. 24 نفر از دانش &shy;آموزان دختر دوره پنجم ابتدایی شهر قزوین که کمترین نمره در پرسشنامه رفتارهای کنار آمدن کودکان را کسب نمودند&nbsp; انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش (12نفر) و کنترل (12نفر) جایدهی شدند و به پرسشنامه رفتارهای کنار آمدن کودکان (هرنادز، 2008) &nbsp;پاسخ دادند. گروه آزمایش&nbsp; به مدت 8 جلسه 40 دقیقه &shy;ای تنظیم هیجانی را آموزش دیدند در حالی که گروه کنترل چنین آموزشی را دریافت نکردند.</p> <p dir="RTL" style="margin-right: 6.45pt; text-align: justify;"><strong>یافته &shy;ها:</strong> نتایج آزمون تحلیل کواریانس یک&shy; متغییری نشان داد آموزش تنظیم هیجانی موجب افزایش معنادار در میانگین نمرات سبک مقابله کنار آمدن با مشکل (<span dir="LTR">P=0/001</span>) و سبک مقابله انحراف از مشکل (<span dir="LTR">P=0/05</span>) گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل گردید، ولی میانگین سبک کنار آمدن ویرانگر گروه آزمایش (<span dir="LTR">P=0/15</span>) تفاوت معنا&shy;داری با گروه کنترل نشان نداد.</p> <p dir="RTL" style="margin-right: 6.45pt; text-align: justify;"><strong>نتیجه &shy;گیری:</strong> بنابراین با توجه به یافته&shy; های این پژوهش می&shy;توان گفت که دانش &shy;آموزان با کسب چنین مهارت &shy;هایی، موقعیت&shy; های تنیدگی&shy;زا را کمتر تهدیدکننده ارزیابی کنند و از سبک مقابله&shy; ای مناسبی استفاده کنند.</p> <p style="text-align: justify;"><strong>Background </strong><strong>and Purpose:</strong> Emotion regulation skill is one of the most necessary skills in maintenance of mental health. Present study aimed to investigate the efficacy of emotion regulation training on coping strategies among female elementary school students.</p> <p style="text-align: justify;"><strong>Method:</strong> Present research was a quasi-experimental study with pretest-posttest control group design. Study sample consisted of 24 fifth grade female students who were studying in the schools of Qazvin in 2014-2015 academic year and gained the lowest scores in the Children&rsquo;s Coping Behavior Questionnaire (Hernandez, 2008) and randomly assigned to experimental (<em>n</em> = 12) and control (<em>n</em> = 2) groups. Experimental group received eight 40-minute sessions of emotional regulation training, while control group received no training.</p> <p style="text-align: justify;"><strong>Results:</strong> The results of univariate analysis of covariance showed that emotion regulation training could significantly increase the mean scores of coping with problem (p = 0.001) and deviation of the problem (p = 0.05) in experimental group comparing to the control group. However, there was no significantly difference between experimental and control group in terms of destructive coping strategy (<em>p</em> = 0.15).</p> <p style="text-align: justify;"><strong>Conclusion:</strong>Aaccording to the findings of this study, by learning these skills students will evaluate stressful situations less intimidating and use more appropriate coping strategies.</p> تنظیم هیجانی, سبک های مقابله ای, دانش آموزان دختر ابتدایی Emotion regulation, coping strategies, female elementary school students 9 19 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-134-1&slc_lang=fa&sid=1 Samaneh Zahediyan سمانه زاهدیان zahediyan65@yahoo.com 10031947532846003172 10031947532846003172 Yes Seyed Mosa Kafi Masule سیدموسی کافی ماسوله 10031947532846003173 10031947532846003173 No Mahnaz Khosrov Javid مهناز خسرو جاوید 10031947532846003174 10031947532846003174 No Mahnaz Fallahi مهناز فلاحی 10031947532846003175 10031947532846003175 No