fa مدل پردازی رابطه ویژگی‌های جمعیت شناختی معلم با انگیزش درونی دانش‌آموزان با میانجی گری راهبردهای شناختی و فراشناختی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">زمینه و هدف:</span></span></strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;"> </span></span></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">انگیزش مهم&shy;ترین شرط یادگیری است.</span></span> <span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">انگیزش فراگیران برای کارایی و اثربخشی فعالیت‌های یاددهی و یادگیری اهمیت زیادی دارد</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 12pt;">.</span></span><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;"> با توجه به این مطلب هدف پژوهش حاضر مدل پردازی رابطه انگیزش درونی دانش‌آموزان با ویژگی‌های جمعیت‌شناسی معلم با میانجیگری راهبردهای شناختی و فراشناختی بود.</span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">روش:</span></span></strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;"> </span></span></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">طرح پژوهش حاضر یک پژوهش توصیفی- همبستگی از نوع مدل‌سازی معادلات ساختاری است. جامعه آماری شامل تمامی&nbsp; دانش‌آموزان مقطع متوسطه اول شهر زابل بود. نمونه 368 نفر که به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند و به پرسشنامه&shy; های راهبردهای یادگیری خودنظم&shy; جویی&shy;(پینتریچ و دی</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 12pt;">&shy;</span></span><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">گروت، ۱۹۹۰) و انگیزش تحصیلی(والرند، 1993) پاسخ دادند. برای سنجش اطلاعات ویژگی‌های جمعیت شناختی معلمین فرمی تسط محقق ساخته شده و در اختیار دانش‌آموزان قرار گرفت و با پرسش از معلمان شان تکمیل ‌شده است. تحلیل داده‌ها با استفاده از مدل‌سازی معادلات ساختاری و نرم افزار ایموس انجام شده است.</span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">یافته‌ها:</span></span></strong></span><span style="color:#000000;"> <span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">ویژگی‌های جمعیت&shy; شناختی معلم با میانجیگری راهبردهای شناختی و فراشناختی برانگیزش درونی تأثیر معناداری دارد. راهبردهای شناختی و فراشناختی برانگیزش درونی تأثیر مستقیم و معناداری دارد. همچنین ویژگی‌های جمعیت شناختی معلم بر انگیزش درونی دانش‌آموزان تأثیر مثبت و معناداری دارد (0/01></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 12pt;">P</span></span><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">).</span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">نتیجه‌گیری:</span></span></strong></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;"> بر اساس نتایج پژوهش حاضر با ارتقاء سبک‌های آموزشی از طریق تمرکز بر الگوهای معیشتی جامعه‌ فرهنگی ما ازجمله سطح درآمد، اشتغال مکمل، و سکونت، می&shy; توان نقش تأثیرگذاری بر الگوهای تفکر و انگیزشی دانش‌آموزان داشت.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Background and Purpose:</strong></span><span style="color:#000000;"> Motivation is the most important learning condition. Learning motivation is important for the effectiveness of teaching and learning activities. The aim of the present study is modeling the relationship between teachers&#39; demographic characteristics and internal motivation of students by mediating cognitive and metacognitive strategies.</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Method:</strong></span><span style="color:#000000;"> This research was a descriptive-correlational study of structural equation modeling. The statistical population consisted of all high school students in Zabol. The sample included 368 people who were selected by cluster random sampling and <em>self-regulating learning strategies questionnaire</em> (Pintrich and Diegrout, 1990) and <em>academic motivation</em> (Valerand, 1993). To measure the demographic characteristics of teachers, a form was developed by the researcher and provided to the students and completed by the question of their teachers. Data analysis was performed using structural equation modeling and Imus software.</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Results:</strong></span><span style="color:#000000;"> Data analysis using structural equation modeling showed that teacher&#39;s demographic characteristics by mediating cognitive and meta-cognitive strategies on intrinsic motivation have a significant effect on the intrinsic motivation. Also, the demographic characteristics of the teacher have a positive and significant effect on the students&#39; intrinsic motivation (P <0.01).</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Conclusion:</strong></span><span style="color:#000000;"> Based on the results of this study, promoting educational styles through focusing on life patterns of our cultural community, including income level, complementary employment, and residence, can have a role in influencing students&#39; thinking and motivation patterns.</span></div> انگیزش درونی, ویژگی‌های جمعیت‌شناسی, راهبردهای شناختی, راهبردهای فراشناختی Intrinsic motivation, demographic characteristics, cognitive strategies, metacognitive strategies 180 192 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-496-1&slc_lang=fa&sid=1 Somayeh Nakhaei سمیه نخعی nakhaeisamin@gmail.com 10031947532846004477 10031947532846004477 No Islamic Azad University, Zahedan Branch دانشگاه آزاد اسلامی واحد زاهدان Mojtaba Amiri Majd مجتبی امیری مجد amirimajd@abhariau.ac.ir 10031947532846004478 10031947532846004478 Yes Department of Psychology, Abhar Branch, Islamic Azad University گروه روان‌شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر Ali Reza Mohamadi Ariya علیرضا محمدی آریا 10031947532846004479 10031947532846004479 No Department of Psychology, University of Welfare and Rehabilitation Sciences, Tehran دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، تهران Mahmoud Shirazi محمود شیرازی 10031947532846004480 10031947532846004480 No Department of Psychology, University of Sistan and Baluchestan, Zahedan گروه روان شناسی، دانشگاه سیستان و بلوچستان