fa بررسی مقایسه‌ای اثربخشی مداخله توانبخشی ‌شناختی با تمرینات ورزشی ایروبیک بر شناخت کودکان دیرآموز تخصصي Special كاربردي Applicable <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">زمینه و هدف:</span></span></strong></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> کودکان دیرآموز، دارای مشکلاتی در مؤلفه &rlm;های شناختی (حافظه و توجه) هستند و </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">قادر به فراگیری مطالب و حل مسائل همانند همسالان خود نیستند</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">. </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">آشنایی با روش &shy;ها و وسایلی که بر مغز تأثیر&rlm;گذار بوده و باعث افزایش شناخت می</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">&lrm;</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">شوند، اکنون دغدغه اصلی متخصصان است.</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">این پژوهش به‌منظور بررسی مقایسه &rlm;ای اثربخشی مداخله شناختی و تمرینات ورزشی ایروبیک بر شناخت کودکان دیرآموز انجام شد.</span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">روش: </span></span></strong></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">مطالعه حاضر از نوع نیمه &rlm;آزمایشی از نوع پیش آزمون- پس &rlm;آزمون با گروه گواه بود. نمونه مورد مطالعه این پژوهش شامل تمامی 36 دانش&shy; آموز دیرآموز مقطع ابتدایی شهرستان اسلام&rlm;شهر (تهران) در سال 1396 بود که از طریق نمونه&rlm; گیری در دسترس انتخاب شدند. این نمونه به 3 گروه توانبخشی &rlm;شناختی، گروه ورزشی ایروبیک، و گروه گواه (12 نفر در هر گروه) تقسیم شدند. مداخلات به مدت 2 ماه به‌طور هفتگی 3 بار در هر هفته، در هر جلسه 50 تا 60 دقیقه ارائه شدند. </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">در نهایت پس&rlm;آزمون از هر 3 گروه به‌منظور بررسی اثربخشی مداخلات انجام شد. </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">در این پژوهش برای سنجش هوش و ویژگی&rlm; های شناختی دانش &rlm;آموزان از آزمون هوش استانفوردبینه (2003) استفاده شد. برای تحلیل داده &shy;های به&shy;دست آمده از روش تحلیل کوواریانس چندمتغیری استفاده شد.</span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته &rlm;ها: </span></span></strong></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">نتایج تحلیل داده&shy; ها نشان داد که بین 3 گروه در مؤلفه حافظه فعال بینائی، تفاوت معنی&rlm;داری وجود دارد (0/027=</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:blotus;"><span style="font-size:12.0pt;">P</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">، 2/737=</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:blotus;"><span style="font-size:12.0pt;">F</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">، 0/273=لامبدای دیلکز). همچنین </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">بین دو گروه توانبخشی و گروه ایروبیک در میزان متغیرهای شناختی (حافظه فعال کلامی و غیرکلامی و پردازش دیداری فضایی کلامی و غیرکلامی) پس از ارائه مداخله، تفاوت وجود ندارد ولی گروه توانبخشی تفاوت معنی&rlm;&rlm; داری در مقیاس حافظه فعال غیرکلامی (حافظه بینائی) با گروه گواه </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">(0/014</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:blotus;"><span style="font-size:12.0pt;">P=</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">) </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">دارند؛ بدین معنا که هر دو گروه توانبخشی و ایروبیک عملکرد خوبی بعد از ارائه مداخله دست یافتند ولی گروه توانبخشی&rlm; شناختی نسبت به گروه ایروبیک عملکرد بهتری داشتند.</span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه&rlm; گیری: </span></span></strong></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">به دلیل اینکه تمرینات توانبخشی&rlm; شناختی بر افزایش حافظه فعال تمرکز داشته، بنابراین با توجه به نتایج این پژوهش می&rlm;توان</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">از بسته درمانی توانبخشی&rlm; شناختی برای افزایش حافظه فعال بینائی کودکان دیرآموز در مدارس و مراکز توابخشی به‌منظور بهبود وضعیت درسی این دانش &rlm;آموزان استفاده کرد.</span></span></span><br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Background and Purpose: </strong></span><span style="color:#000000;">Slow learner children have some problems with cognitive components (memory and attention) and are not able to learn and solve problems like their peers. Familiarity with techniques and instruments affecting the brain and enhancing the cognition is now the main concern of the professionals. This research was conducted to compare the effectiveness of cognitive interventions and aerobic exercises on the cognition of slow learner children<span dir="RTL">.</span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Method:</strong></span><span style="color:#000000;"> This study was a semi-experimental research of pretest-posttest control group design. The participants included all the 36 slow learner primary school students of Islamshahr city (in Tehran province) in 2017, which had been selected by convenience sampling. This sample was divided into 3 groups of cognitive rehabilitation, aerobic exercises, and control (12 per group). For 2 months, the interventions were administrated in 50-60 minute sessions, 3 times per week. Finally, all the three groups were administrated the posttest to investigate the effectiveness of the interventions. To measure the intelligence and cognitive characteristics of the students, <em>Stanford-Binet Intelligence Scale</em> (2003) was used. To analyze the data, multivariate analysis of covariance was used.</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Results:</strong> </span><span style="color:#000000;">Results showed that there was a significant difference between the 3 groups in the visual memory component (P = 0.027, F = 2.737, Wilks&rsquo; Lambda = 0.273). Also, there was no significant difference between the rehabilitation and aerobic exercises groups in terms of cognitive variables (i.e., verbal and nonverbal working memories and visual verbal and nonverbal spatial processing), but the rehabilitation group had a significant difference (P = 0.014) with the control group in the non-verbal working memory scale (visual memory); i.e.,&nbsp; both rehabilitation and aerobic groups performed well after intervention, but the cognitive rehabilitation group performed better than the aerobic group.</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Conclusion: </strong></span><span style="color:#000000;">Because cognitive rehabilitation focus on increasing working memory, according to the results of this research, a cognitive rehabilitation package can be used to increase the visual working memory in slow learner children at schools and rehabilitation centers in order to improve their educational status.</span><br> &nbsp;</div> ایروبیک, بینائی, شناخت, توانبخشی‌ شناختی, کودکان دیرآموز Aerobics, visual, cognition, cognitive rehabilitation, slow learning children 149 161 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-284-2&slc_lang=fa&sid=1 Kobra Abazari Gharebelagh کبری اباذری قره‌ بلاغ kabazari@yahoo.com 10031947532846009239 10031947532846009239 Yes Instructor at Farhangian University, Tehran, Iran دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران Nahid Mohammadi Darvish Baghal ناهید محمدی درویش بقال Nahidmahammadi@yahoo.com 10031947532846009240 10031947532846009240 No Educational Counselor, Islamshahr, Tehran, Iran آموزش و پرورش اسلام ‌شهر، تهران، ایران