fa تاثیر آموزش ایمن‌سازی روانی بر واکنش‌های هیجانی و قابلیت اجتماعی دانش‌آموزان با کم‌توانی ذهنی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">زمینه و هدف: </span></span></strong></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">بیشتر دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی، قابلیت اجتماعی مطلوبی ندارند و قابلیت اجتماعی نامناسب این افراد منجر به مشکلات روان‌شناختی در زندگی آنها می‌شود، در حالی ‌که آموزش </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">ایمن‌سازی روانی </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">با نتایج مطلوبی همراه است. هدف این پژوهش</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">بررسی </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">تأثیر آموزش ایمن‌سازی روانی بر </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">واکنش‌های هیجانی و قابلیت اجتماعی </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">دانش‌آموزان با کم‌توانی ذهنی </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">بود.</span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">روش‌:</span></span></strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> </span></span></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">پژوهش حاضر، یک مطالعه نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون و گروه گواه بود. جامعه آماری را دانش‌آموزان پسر کم‌توان ذهنی 15 تا 18 ساله شهرستان‌های تهران در سال تحصیلی 1396-1395 تشکیل دادند. شرکت‌کنندگان </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">شامل 32 دانش‌آموز</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> کم‌توان ذهنی</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> بود که از مدارس</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">نوراسلام ورامین و طاهر شهر ری به روش</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. آزمودنی‌ها به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جایدهی شدند (16 نفر در هر گروه). گروه آزمایش، </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">برنامه ایمن‌سازی روانی </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">را در 10 جلسه 50 دقیقه&shy;ای دریافت کردند در حالی که گروه گواه این مداخله را دریافت نکرد. ابزارهای‌ استفاده شده، مقیاس افسردگی، اضطراب و تنیدگی (</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">لاویباند</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">، 1995) و پرسشنامه قابلیت اجتماعی (فلنر، لیس و فیلیپس،</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">1990)</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">بود. داده‌ها با آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیری تحلیل شد. </span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته‌ها: </span></span></strong></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">نتایج نشان داد که در پس از مداخله، میانگین نمرات افسردگی، اضطراب، و تنیدگی گروه آزمایش به طور معناداری کمتر از گروه گواه بود (0/001</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">P<</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">). همچنین میانگین نمرات قابلیت اجتماعی گروه آزمایش به طور معناداری بیشتر از گروه گواه بود (0/001</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">P<</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">).</span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></strong></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">برنامه ایمن‌سازی روانی به بهزیستی فردی و تجربه‌های عاطفی شخصی وابسته است و بر فرایندهای شناختی و همچنین روابط اجتماعی تاثیر می‌گذارد؛ بنابراین به نظر می‌رسد که آموزش این برنامه‌ نقش مهمی در بهبود واکنش‌های هیجانی و قابلیت اجتماعی دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">داشته باشد</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">. </span></span>&nbsp;</span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Background and Purpose:</strong> </span><span style="color:#000000;">The most of students with intellectual disability have not appropriate social competency. Inappropriate social competency leads to psychological problem in their life, while mental immunization training has been associated with desirable outcomes. The purpose of this research was to investigation of the effectiveness of mental immunization training on psychological reactions and social competency of students with intellectual disability.</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Method:</strong> </span><span style="color:#000000;">The present research was a quasi-experimental study by pre-test, post-test design with control group. The study population included of <span dir="RTL">‌</span>boy students with intellectual disability aged 15-18 years old in Tehran during the academic year 2017-2018. The participants were 32 students with intellectual disability that selected by convenient sampling method from Nour eslam in Varamin and Taher in Rey city. Subjects were divided into two groups and assigned into two experimental and control groups randomly and each group consisting of 16 students. Experimental group received psychological immunization program in 10 sessions for 50 minutes while the control group did not receive this intervention. The instruments of present research were <em>depression anxiety stress scales</em> (Lawibund and Lawibund, 1995) and <em>social competencies&nbsp;scale</em> (Felner, Lease and Philips, 1990). Data were analyzed by using multivariate analysis of covariance (MANCOVA).</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Results: </strong></span><span style="color:#000000;">The results showed that mean scores of depression, anxiety, and stress in experimental group was significantly decreased in the post intervention in comparison with control group (P<0.001). Also, the mean social performance scores of the experimental group were significantly higher than the control group (P <0.001).</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Conclusion: </strong></span><span style="color:#000000;">The mental immunization program is related to subjective well-being and individual&rsquo;s affective experiences, and that it influences cognitive processes as well as social relationships. Therefore, it seems that the training of this program plays an important role in improving the emotional reactions and social capability of students with intellectual disability.</span></div> ایمن‌سازی روانی, قابلیت اجتماعی, کم‌توانی ذهنی, واکنش‌های هیجانی Mental immunization, psychological reactions, social competency, intellectual disability 13 26 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-531-1&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad Ashori محمد عاشوری M.ashori@edu.ui.ac.ir 10031947532846007314 10031947532846007314 Yes Department of Psychology and Education of Children with Special Needs, Faculty of Education and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران Nasibeh Nakhostin نسیبه نخستین 10031947532846007315 10031947532846007315 No Department of Psychology, Varamin-Pishva Branch, Islamic Azad University, Varamin, Iran گروه روان‌شناسی، واحد ورامین- پیشوا، دانشگاه آزاد اسلامی، ورامین، ایران Tahereh Ghazaghi طاهره قزاقی 10031947532846007316 10031947532846007316 No Department of Psychology, Varamin-Pishva Branch, Islamic Azad University, Varamin, Iran گروه روان‌شناسی، واحد ورامین- پیشوا، دانشگاه آزاد اسلامی، ورامین، ایران