fa تأثیر بازی درمانی کودک محور بر احساس خودکارآمدپنداری در تعاملات بین فردی دانش آموزان مبتلا به نشانه های اختلال نافرمانی مقابله ای تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">زمینه</span></span></strong> <strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">و</span></span></strong> <strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">هدف</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family: calibri, bold, sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">:</span></span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> با توجه به اهمیت تعاملات بین&shy; فردی در تحول اجتماعی دوران کودکی، هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر بازی&shy; درمانی کودک&shy; محور بر احساس خودکارآمدپنداری در تعاملات بین&shy; فردی دانش &shy;آموزان مبتلا به نشانه &shy;های اختلال نافرمانی مقابله&shy; ای بود. </span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">روش:</span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> روش پژوهش نیمه &shy;آزمایشی با طرح پیش &shy;آزمون پس &shy;آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل تمامی کودکان 8 تا 12 ساله مبتلا به نافرمانی مقابله &shy;ای مراجع&shy; کننده به مراکز روان‌پزشکی و روان‌شناختی شهر رشت در بازه زمانی شش ماه اول سال 1396 بود که از میان آنها 30 کودک از طریق نمونه‌گیری در دسترس و بر حسب شرایط ورود به پژوهش انتخاب و به تصادف در دو گروه آزمایش و گواه جای دهی شدند. جهت جمع &shy;آوری داده &shy;ها از مقیاس درجه &shy;بندی اختلال نافرمانی مقابله &shy;ای (هومرسن و همکاران، 2006)، مصاحبه بالینی ساختاریافته (انجمن روان&shy;پزشکی آمریکا، 2013)، و مقیاس </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">خودکارآمدی کودکان در روابط بین‌فردی با همسالان (ویلر و لد، 1982)</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">استفاده شد. </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">مداخله آموزشی بازی&shy; درمانی برای گروه آزمایش در 10 جلسه 60 دقیقه &shy;ای با فاصله 3 روز بین جلسات </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">ارائه شد، در حالی که گروه کنترل چنین آموزشی را دریافت نکردند. </span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">یافته&shy; ها:</span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"><span style="color:#0000FF;"> </span>نتایج آزمون تحلیل کوواریانس تک&shy; متغیری یک راهه نشان داد که بازی&shy; درمانی کودک&shy; محور موجب افزایش خودکارآمدپنداری کودکان مبتلا به</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> اختلال</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> نافرمانی مقابله‌ای در سطح کل و در موقعیت با تعارض در تعاملات بین&shy; فردی می‌گردد</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">. </span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">نتیجه&shy; گیری:</span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> بازی&shy; درمانی با شیوه&shy;ای متناسب با سطح تحول کودکان</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">به&shy; طور عینی و ملموس</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">،</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> تجربه مهارت&shy; آموزی را برای آنها فراهم می&shy; کند و این تمرین عملی به&shy; طور مستقیم و غیرمستقیم منجر به بهبود </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">خودکارآمدپنداری در تعاملات بین &shy;فردی </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">این کودکان می&shy;شود</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">. </span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Background and Purpose:</strong></span> Considering the importance of interpersonal interactions in the social development of childhood, the purpose of the present study was to investigate the effect of child-centered play therapy on <em>self</em>-<em>efficacy in peer relations</em> among students with oppositional defiant disorder symptoms.<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Method:</strong> </span>The research method was a semi-experimental design with a pre-test post-test design with control group. The statistical population included all children aged 8 to 12 years with oppositional defiant disorder symptoms that referring to psychiatric and psychological centers of Rasht in the first six months of 2017, among which 30 children were selected through convenient sampling entry, and assigned into two experimental and control groups randomly. To collect data, the <em>scale of rating oppositional defiant disorder symptoms</em> (Homerson & et al, 2006), <em>structured clinical interview</em> (American Psychiatric Association, 2013), and <em>Self</em>-<em>Efficacy in Peer Relations</em> (Wheeler & Led, 1982) were used. Child-centered play therapy intervention was provided to the experimental group in 10 sessions of 60 minutes with intervals of 3 days between sessions, while the control group received no training.<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Results:</strong></span> The results of one-way covariance analysis showed that child-centered play therapy improves the self-efficacy of children with oppositional defiant disorder symptoms in the overall level and in conflict situations in the interpersonal interactions.<br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Conclusion:</strong></span> Play therapy in a manner consistent with the level of children&#39;s development, objectively and tangibly provides them skill learning experience, and this practical exercise directly and indirectly leads to improved self-efficacy in interactive interactions in children<span dir="RTL">.</span></div> بازی‌درمانی کودک‌محور, خودکارآمدپنداری, تعاملات بین‌فردی, اختلال نافرمانی مقابله‌ای Child-centered play therapy, self-efficacy, peer relations, oppositional defiant disorder 49 59 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-327-2&slc_lang=fa&sid=1 Abbas Ali HosseinKhanzadeh عباسعلی حسین خانزاده Abbaskhanzade@gmail.com 10031947532846004713 10031947532846004713 Yes University of Guilan دانشگاه گیلان