fa تأثیر آموزش تنظیم هیجان بر مهارت‌های اجتماعی کودکان با اختلال طیف اوتیسم تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">زمینه و هدف:</span></span></strong></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> با توجه به این که کودکان مبتلا به اختلال طیف اوتیسم در معرض خطر مشکلات هیجانی و اجتماعی هستند،</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر افزایش مهارت&shy; های اجتماعی کودکان با اختلال طیف اوتیسم بود.</span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">روش</span></span></strong></span><span style="color:#000000;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">:</span></span></strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> روش پژوهش شبه &shy;آزمایشی با طرح پیش&shy; آزمون- پس&shy; آزمون و گروه گواه بود. برای این منظور تعداد 25</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">نفر از کودکان با اختلال طیف اوتیسم انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جایدهی شدند. گروه آزمایش، آموزش تنظیم هیجان را به صورت گروهی در هشت</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">جلسه دریافت کرد ولی گروه گواه، این آموزش را دریافت نکردند. هر دو گروه در مراحل پیش آزمون و پس &shy;آزمون به &shy;وسیله پرسشنامه مهارت &shy;های اجتماعی استون (2003) ارزیابی شدند. برای تجزیه وتحلیل داده&shy;ها از تحلیل کواریانس استفاده شد.</span></span></span><br> <span style="display: none;">&nbsp;</span><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">&shy;</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">ها:</span></span></strong></span><span style="display: none;">&nbsp;</span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> نتایج حاصل از تحلیل</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">داده &shy;ها نشان داد که گروه آزمایش به طور معناداری پس از اجرای مداخله در حیطه درک عاطفی، آغاز و حفظ تعامل، عملکرد بهتری از گروه گواه داشته است (</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">0/01</span></span> ><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">P</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">).</span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه&shy; گیری:</span></span></strong></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> بر اساس نتایج پژوهش حاضر، آموزش تنظیم هیجان با بالابردن مهارت&shy; های تنظیم هیجانی در روابط اجتماعی و دیدگاه&shy; گیری عاطفی و شناختی باعث بهترشدن درک عاطفی، آغاز، و حفظ تعامل اجتماعی در کودکان طیف اوتیسم می شود.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Background and Purpose:</strong> </span><span style="color:#000000;">Since children with autism spectrum disorder are at risk for emotional and social problems, the purpose of this study was to investigate the effectiveness of emotional regulation training on social skills of children with autism spectrum disorder.</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Methods:</strong> </span><span style="color:#000000;">The research method was quasi-experimental with pretest-posttest and control group design. For this purpose, 25 children with autism spectrum disorder were selected and randomly assigned to two experimental and control groups. The experimental group received emotional regulation training in eight sessions, but the control group did not receive this training. Both groups were evaluated in the stages of pretest and post-test by <em>social skills questionnaire</em> (Stone, 2003). For analysis of data, covariance analysis was used.</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Results:</strong></span><span style="color:#000000;"> The results of data analysis indicated that after the intervention, the experimental group had a better performance compared to the control group in the areas of emotional perception, initiation and maintenance of interaction (P <0.01).</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Conclusion:</strong> </span><span style="color:#000000;">Based on the results of this study, training of emotional regulation by improving the emotional adjustment skills in social relationships and emotional and cognitive perspective taking, improves the emotional understanding, initiation and maintenance of social interaction in children with autism spectrum.</span></div> اختلال طیف اوتیسم, آموزش تنظیم هیجان, مهارت‌های اجتماعی Autism spectrum disorder, emotional regulation training, social skills 138 148 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-576-1&slc_lang=fa&sid=1 Sedigheh Rezaei Dehnavi صدیقه رضایی دهنوی Srezaeidehnavi@pnu.ac.ir 10031947532846008093 10031947532846008093 Yes Department of Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Payame Noor University, Tehran, Iran گروه روان شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران Akram Dehghani اکرم دهقان 10031947532846008094 10031947532846008094 No Department of Clinical Psychology, Faculty of Humanities, Najaf Abade Branch, Islamic Azad University, Najaf Abad, Iran گروه روان شناسی بالینی، دانشکده علوم انسانی، واحد نجف آباد، دانشگاه آزاد اسلامی، ایران Somayyeh Rashidi سمیه رشیدی 10031947532846008095 10031947532846008095 No Faculty of Humanities, Yazd Branch, Islamic Azad University, Yazd, Iran دانشکده علوم انسانی، واحد یزد، دانشگاه آزاد اسلامی، یزد، ایران Setareh Shojaee ستاره شجاعی 10031947532846008096 10031947532846008096 No Department of Special Education, Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Shiraz, Iran گروه آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شیراز، ایران