fa طراحی و ارزیابی اثربخشی مداخله رفتاری بر کاهش قلدری جسمانی و بهبود پیوند با مدرسه در دانش آموزان: روی آورد مدرسه محور تخصصي Special كاربردي Applicable <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">زمینه و هدف: </span></span></strong></span><span style="color:#000000;"><span style="background:white;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">قلدری مدرسه&shy; محور در مدارس سراسر دنیا به‌عنوان یک نگرانی جدی مطرح شده است؛ بنابراین استفاده از راهبردهای مداخله‌ای کارآمد به‌منظور مدیریت رفتارهای قلدری در مدارس برای پژوهشگران و روان‌شناسان، ضرورت دارد. </span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">مداخله در زمینه قلدری نیازمند اتخاذ روی‌آوردی مدرسه محور است که دانش‌آموزان قلدر، همسالان، و معلمان را در برگیرد؛ در نتیجه هدف پژوهش حاضر طراحی و ارزیابی اثربخشی مداخله رفتاری مدرسه&shy;محور بر رفتار قلدری و پیوند با مدرسه دانش‌آموزان قلدر بود.</span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">روش: </span></span></strong></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">در پژوهش حاضر، طرح شبه‌آزمایشی پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه مورد استفاده قرار گرفت. آزمودنی‌های پژوهش شامل 30 دانش‌آموز قلدر، 15 دانش‌آموز طرفدار قلدر، و 4 معلم پایه پنجم ابتدائی از مدارس دولتی شهر تبریز در سال تحصیلی 96-1395 بودند که با استفاده از روش‌ نمونه‌گیری هدفمند، خوشه‌ای تک‌مرحله‌ای، و روش غربالگری انتخاب شدند. ابزار اندازه‌گیری پژوهش شامل فرم نام‌گذاری همسالان (پکاریک و همکاران، 1976)، فرم نام‌گذاری معلمان (ورتایمر-لارسون و همکاران، 1991)، فرم نام‌گذاری طرفداران قلدر (سالمیوالی و همکاران، 1996)، مقیاس قلدری ایلی‌نویز (اسپلج و هولت، 2001)، و مقیاس پیوند با مدرسه (سرنکویچ و جوردانو، 1992) بود. همچنین، مداخله رفتاری مدرسه&shy; محور در هشت جلسه یک‌ساعته و در طی 8 هفته به‌صورت گروهی اجرا شد. از روش تحلیل کوواریانس چندمتغیری برای تجزیه‌وتحلیل داده‌های پژوهش استفاده شد.</span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته‌ها: </span></span></strong></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">نتایج نشان داد که مداخله رفتاری مدرسه&shy;محور به‌طور معنی‌داری باعث کاهش قلدری و کتک&shy; کاری و همچنین، افزایش دلبستگی به معلم و مدرسه، و مشارکت تحصیلی دانش‌آموزان قلدر شده است (0/001</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">p˂</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">، 9/78=F</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">).</span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></strong></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">بر اساس یافته &shy;های مطالعه حاضر مداخله رفتاری مدرسه&shy; محور </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">از طریق آموزش مدیریت رفتار به قلدرها، معلمان، و طرفداران قلدر، </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">بر کاهش مؤلفه‌های قلدری و بهبود پیوند با مدرسه، اثربخش است و می‌تواند به‌عنوان روش مداخله مناسب برای کودکان واجد رفتارهای قلدری جسمانی استفاده شود. به‌علاوه، </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته‌های این پژوهش می‌تواند برای مشاوران مدارس، روان&shy; شناسان تربیتی، و معلمان در بهبود پیوند با مدرسه کودکان،کمک‌کننده باشد</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">.</span></span></span><br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Background and Purpose: </strong></span><span style="color:#000000;">School bullying has been regarded as a serious concern in schools worldwide. Thus, it is critical for researchers and psychologists to use effective intervention strategies to manage bullying behaviors in the schools. Bullying intervention requires taking a school-based approach in which bullies, peers, and teachers are engaged. The present study aimed to plan and evaluate </span><a href="https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwi_34741JTUAhUEYZoKHcbpA64QFggmMAA&url=http%3A%2F%2Fwww.evropa.gov.rs%2FDocuments%2FHome%2FDACU%2F12%2F193%2FFinal%2520Evaluation%2520Report.pdf&usg=AFQjCNGfKGGXei_y0lA4JPl5gr0EB43fjg"><span style="color:#000000;">the effectiveness</span></a><span style="color:#000000;"> of school-based behavioral intervention on students bullying behavior and school bonding.</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Method: </strong></span><span style="color:#000000;">This study was a quasi-experimental research with pretest-posttest control group design. The participants were 30 bully students, 15 pro-bully students, and four fifth-grade teachers of governmental primary schools in Tabriz city in the academic year 2016-2017.&nbsp; They were selected by purposeful sampling, one-stage cluster sampling, and screening procedures. Measurement instruments included the <em>Peer Nomination Form</em> (Pekarik et al., 1976), <em>Teacher Nomination Form</em> (Werthamer-Larsson et al., 1991), <em>Pro-bully Nomination Form</em> (Salmivalli et al., 1996), <em>Illinois Bullying Scale</em> (Espelage & Holt, 2001), and <em>School Bonding Scale</em> (Cernkovich & Giordano, 1992). In addition 8 one-hour sessions of school-based behavioral intervention was conducted for 8 week. Multivariate analysis of covariance (MANCOVA) was used to analyze the data.</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Results:</strong></span><span style="color:#000000;"> The results revealed that school-based behavioral intervention can reduce bullying and fighting and improve teacher and school attachment and school involvement among bully students (<em>p></em>0.001, F=9.78).</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Conclusion:</strong> </span><span style="color:#000000;">The results indicate that school-based behavioral intervention through&nbsp;the behavior management training to bullies, teachers and pro-bullies is effective in reducing components of bullying behavior and improving components of school bonding and can be used as an appropriate intervention procedure for children with physical bullying behavior. In addition, the results of this study can help the school counselors, education psychologists, and teachers to improve children school bonding.</span><br> &nbsp;</div> پیوند با مدرسه, قلدری, مداخله رفتاری مدرسه-محور School bonding, bullying, school-based behavioral intervention 1 14 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-291-2&slc_lang=fa&sid=1 Mina Mohebbi مینا محبی minamohebbi66@yahoo.com 10031947532846009170 10031947532846009170 No Faculty of Education & Psychology, University of Tabriz, Iran دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، ایران Mirmahmoud Mirnasab میرمحمود میرنسب mirnasab2006@gmail.com 10031947532846009171 10031947532846009171 No Department of Education, Faculty of Education & Psychology, University of Tabriz, Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، ایران Eskandar Fathiazar اسکندر فتحی آذر e_fathiazar@tabrizu.ac.ir 10031947532846009172 10031947532846009172 Yes Department of Education, Faculty of Education & Psychology, University of Tabriz, Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، ایران Touraj Hashemi تورج هاشمی tourajhashemi@yahoo.com 10031947532846009173 10031947532846009173 No Department of Education, Faculty of Education & Psychology, University of Tabriz, Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، ایران