fa تأثیر آموزش مهارت های حل مسئله به روش داستان گویی بر سطوح مختلف پرخاشگری دانش آموزان تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"><strong>زمینه و هدف: </strong></span></span></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">پرخاشگری در دوره کودکی و نوجوانی عامل خطری برای ابتلا به سو مصرف مواد، بزهکاری، و خشونت در بزرگسالی است. از آن جا که یکی از عوامل سبب&shy; شناسی پرخاشگری در این دوره، فقدان مهارت حل مسئله است، بنابراین پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش مهارت حل‌ مسئله از طریق داستان بر پرخاشگری دانش&shy; آموزان و همچنین مقایسه این روش با&nbsp; روش معمول آموزش مهارت حل‌ مسئله با کمک راهبردهای ارائه شده توسط دی&shy;زوریلا &nbsp;انجام شد.</span></span></span><br> <strong><span style="color:#0000FF;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">روش:</span></span></span></strong><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> طرح پژوهش حاضر، شبه‌آزمایشی و از نوع پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری نیز شامل تمامی دانش‌آموزان پسر مقطع پنجم و ششم دبستان در شهر تهران در سال تحصیلی 93-94 بوده است. نمونه مطالعه، 36 دانش‌آموز پرخاشگر از جامعه مذکور بودند که به‌طور تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه گواه، جایدهی شدند. گروه&shy; های آزمایش طی 10 جلسه&shy; یک‌ ساعته، تحت آموزش قرار گرفتند و گروه گواه هیچ مداخله &shy;ای دریافت نکرد. برای تحلیل داده‌ها از آزمون کوواریانس یک‌متغیره و چندمتغیره استفاده شد.</span></span></span><br> <strong><span style="color:#0000FF;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته‌ها: </span></span></span></strong><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">&shy;</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">های حاصل از این پژوهش بیانگر آن است که اثربخشی هر دو روش بر میزان پرخاشگری آزمودنی&shy; ها معنادار بوده است، اما آموزش مهارت حل مسئله از طریق داستان بر کاهش میزان پرخاشگری (0/001</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">P</span></span><span style="font-size:12.0pt;"><</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">، 8/78</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">F</span></span><span style="font-size:12.0pt;">=</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">) پرخاشگری فیزیکی (0/001></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">P</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">)، و خصومت (0/001></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">P</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">) آزمودنی‌ها نسبت به روش&shy; دیگر، مؤثرتر بوده است. همچنین بین میزان خشم در بین سه گروه، تفاوت معناداری یافت نشد.</span></span></span><br> <strong><span style="color:#0000FF;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></span></strong><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">بنا بر یافته‌های پژوهش حاضر می‌توان این‌گونه نتیجه‌گیری کرد که داستان ها به دلیل جذابیت محتوایی و بار هیجانی به‌راحتی به یاد آورده شده و توجه آزمودنی‌ها را به خود جلب می‌کنند و باعث می&shy; شوند که جلسات درمان، جذابیت بیشتری برای کودک داشته باشد. از سویی دیگر، داستان ها قادر به آموزش بازسازی شناختی و به چالش کشیدن افکار خودآیند کودک &nbsp;هستند که در نتیجه باعث تسریع فرایند یادگیری و به&shy; کارگیری مهارت &shy;های آموخته شده می &shy;شوند.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Background and Purpose: </strong></span><span style="color:#000000;">Aggression in childhood and adolescence is a risk factor for substance abuse, delinquency, and violence in adulthood. Since one of the causes of aggression in this period is the lack of problem-solving skills; hence the present study aimed to investigate the effect of problem-solving skills training by storytelling on aggression and to compare this method with the common method of problem-solving skill training by D&#39;zurilla.&nbsp; &nbsp;</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Method:</strong></span><span style="color:#000000;"> This study was a quasi-experimental research with pretest-posttest control group design. The study population included all male primary school students of grade 5 and 6 in Tehran during the academic year 2014-2015. The sample included 36 aggressive students of the said population who were randomly assigned to two experimental groups and one control group. The experimental groups received 10 sessions of one hour training, but the control group received no intervention. Univariate and multivariate analysis of covariance were used to analyze the data. &nbsp;</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Results: </strong></span><span style="color:#000000;">The findings of this study indicate that both methods were significantly effective on the aggression of the participants. However, problem-solving skills training via storytelling was more effective in reducing the aggression (F = 8.78, P <0.001), physical aggression (F = 9.03, P < 0.001) and hostility (F = 8.83, P < 0.001). No significant difference was observed between the groups in terms of violence.</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Conclusion: </strong></span><span style="color:#000000;">Based on the findings of the present study, it can be concluded that due to their attractive content and emotional nature, stories are easy to recall and attract the attention of the participants and; thus, make the treatment sessions more attractive for children. On the other hand, stories are capable of teaching the cognitive reconstruction and challenging the child&#39;s automatic thoughts, which consequently will accelerate the process of learning and application of the acquired skills.&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></div> مهارت‌های حل مسئله, داستان گویی, پرخاشگری, دانش آموزان Problem-solving skills, storytelling, aggression, students 68 80 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-609-1&slc_lang=fa&sid=1 Haniyeh Zeraatkar هانیه زراعت کار H12.zeraatkar@gmail.com 10031947532846008710 10031947532846008710 Yes Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Tehran, Iran دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، ایران Alireza Moradi علیرضا مرادی 10031947532846008711 10031947532846008711 No Department of Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Kharazmi University, Karaj, Iran گروه روان شناسی، دانشکده روان شناسی، دانشگاه خوارزمی، شهر کرج، ایران