fa تأثیر آموزش ذهن آگاهی بر خودنظم بخشی هیجانی و تاب آوری روان شناختی کودکان بدسرپرست تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">زمینه و هدف:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">کودکان بدسرپرست بیش از سایر همسالان در معرض خطر رفتارهای غیرانطباقی قرار دارند که در نتیجه به &shy;کارگیری&nbsp; درمان‌های روان‌شناختی برای آنها بسیار ضروری است؛ بنابراین هدف این&shy; پژوهش بررسی تأثیر ذهن&shy; آگاهی کودک &shy;محور بر خودنظم &shy;بخشی هیجانی و تاب&shy; آوری روان&shy; شناختی کودکان بدسرپرست بود.</span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">روش:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">روش پژوهش حاضر، نیمه &shy;آزمایشی با طرح پیش&shy; آزمون- پس&shy; آزمون با گروه گواه بود. </span><span style="font-family:B Zar;">جامعه آماری این مطالعه شامل تمامی کودکان بدسرپرست 9 تا 13 ساله دوره ابتدایی شهر تهران در سال تحصیلی 97-1396</span> <span style="font-family:B Zar;">بودند که تعداد 40 نفر از آنها</span><a name="OLE_LINK14"><span style="font-family:B Zar;">به شیوه نمونه &shy;گیری هدفمند، انتخاب شده به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جایدهی شدند</span></a><span style="font-family:B Zar;">.</span><span style="font-family:B Zar;"> سپس </span><span style="font-family:B Zar;">مداخله </span><span style="font-family:B Zar;">ذهن‌آگاهی کودک &shy;محور </span><span style="font-family:B Zar;">در طی سه ماه در 10 جلسه 60 دقیقه‌ای به گروه آزمایش ارائه شد و گروه گواه، این مداخله را دریافت نکرد. همچنین از پرسشنامه‌های </span><span style="font-family:B Zar;">خودنظم &shy;بخشی هیجانی (گروس و جان، 2003) و </span><span style="font-family:B Zar;">تاب&shy; آوری کودکان و نوجوانان (</span><span style="font-family:B Zar;">انگار و لیبنبرگ، 2009) برای جمع &shy;آوری داده&shy; ها استفاده شد. تحلیل</span><span style="font-family:B Zar;"> داده‌های به دست آمده با شیوه تحلیل کواریانس و با نرم‌افزار آماری </span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">SPSS₂₃</span></span><span style="font-family:B Zar;"> انجام شد.</span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">یافته‌ها:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">نتایج حاصل از تحلیل داده‌ها نشان داد که </span><span style="font-family:B Zar;">ذهن&shy; آگاهی کودک&shy; محور بر خودنظم&shy; بخشی هیجانی (0/001></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">P</span></span><span style="font-family:B Zar;">؛ 94/65=</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">F</span></span><span style="font-family:B Zar;">) و تاب‌آوری روان&shy; شناختی(0/001></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">P</span></span><span style="font-family:B Zar;">؛ 74/22=</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">F</span></span><span style="font-family:B Zar;">) کودکان بدسرپرست، </span><span style="font-family:B Zar;">تأثیر مثبت معنادار داشته است. </span><span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span><br> <strong><span dir="RTL"><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">نتیجه‌گیری:</span></span></span></strong> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">بر اساس یافته‌های پژوهش حاضر می‌توان چنین نتیجه گرفت که ذهن‌آگاهی</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;"> کودک&shy; محور</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;"> باعث</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;"> احساس بدون قضاوت و فراتر از آگاهی در کودکان شده است و در نتیجه تغییرات مثبتی را در افراد نمونه، منجر شده است. </span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000ff;"><strong>Background and Purpose:</strong> </span><span style="color:#000000;">Unsupervised children are more at risk for maladaptive behaviors than other peers, and therefore need more psychological therapy compared to their peers. Therefore the objective of the present study was to investigate the effectiveness of child-based mindfulness on emotional self-regulation and psychological resilience of unsupervised children.</span><br> <span style="color:#0000ff;"><strong>Method:</strong></span><span style="color:#000000;"> The method of the present study was semi-experimental with pre-test-post-test design with a control group. The statistical population of this study included all primary unsupervised children aged 9 to 13 in Tehran city in the academic year of 2017-2018. The sample consisted of 40 children from the statistical population who were selected by convenient sampling method and randomly assigned to two experimental and control groups. Then the child-centered mindfulness intervention was presented to the experimental group in ten 60-minute sessions over three months, and the control group did not receive the intervention. The applied questionnaires included Emotional Self-Regulation Questionnaire (Garous and John, 2003) and Children and Adolescents Resilience Scale (Engar and Libenberg, 2009). Data analysis was performed by covariance analysis and SPSS₂₃ software</span><br> <span style="color:#0000ff;"><strong>Results:</strong></span><span style="color:#000000;"> The results of data analysis showed that the effect of mindfulness on emotional self-regulation (P <0.001; F = 94.56) and psychological resilience (P <0.001; F = 74.22) in unsupervised children, was positive.</span><br> <span style="color:#0000ff;"><strong>Conclusion:</strong></span><span style="color:#000000;"> Based on the findings of the present study, it can be concluded that the child-based mindfulness has caused feelings without judgment and beyond consciousness in children, and as a result, has led to positive changes in the sample.</span></div> خودنظم بخشی هیجانی, تاب آوری, ذهن آگاهی, کودکان بدسرپرست Emotional self-regulation, resilience, mindfulness, unsupervised children 106 117 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-621-1&slc_lang=fa&sid=1 Ali Akbar Nahang علی اکبر نهنگ Nahangaliakbar@gmail.com 100319475328460010093 100319475328460010093 Yes Tehran (Saveh) Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran واحد علوم تحقیقات تهران (ساوه)، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Fahimeh Mosavi Najafi فهیمه موسوی نجفی yegan1381@yahoo.com 100319475328460010094 100319475328460010094 No Isfahan (Khorasgan) Branch, Islamic Azad University, Isfahan, Iran واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران Roya Mohammadi رویا محمدی Rmohammadi.09@gmail.com 100319475328460010095 100319475328460010095 No Tehran (Fars) Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran واحد علوم تحقیقات تهران (فارس)، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران