fa اثربخشی برنامه مداخله روانی- اجتماعی بر سرعت و دقت پردازش اطلاعات دانش‌آموزان دارای ضرب‌آهنگ شناختی کند تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">زمینه و هدف:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">ضرب‌آهنگ شناختی کند، مجموعه‌ای از نشانه‌هایی است که برای توصیف نوع خاصی از اختلال توجه، تمرکز حواس، و کندی در پردازش اطلاعات به کار می‌رود. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی برنامه روانی- اجتماعی بر سرعت و دقت پردازش اطلاعات دانش‌آموزان دارای ضرب‌آهنگ شناختی کند انجام شد.</span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">روش: </span></span></strong><span style="font-family:B Zar;">پژوهش حاضر از نوع نیمه&shy;آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دارای نشانه‌های ضرب‌آهنگ شناختی کند سنین 9 تا 12 سال مدارس آموزش عمومی شهر تهران در سال تحصیلی 96-1395 بود. نمونه پژوهش شامل 60 دانش‌آموز با ضرب‌آهنگ شناختی کند بود که با روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شده و به ‌طور تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جایدهی شدند. به ‌منظور شناسایی و تشخیص این دانش‌آموزان از پرسشنامه ضرب‌آهنگ شناختی کند (برنز، 2019) و برای ارزیابی سرعت و دقت پردازش اطلاعات از آزمون توجه بریکنکامپ (1981) استفاده شد. گروه آزمایش در 8 جلسه 60 دقیقه‌ای برنامه‌ مداخله‌ روانی- اجتماعی شرکت کردند و افراد گروه گواه، مداخله‌ای دریافت نکردند. داده‌های به ‌دست‌آمده با استفاده از روش تحلیل کوواریانس چند متغیری تجزیه‌ و تحلیل شد.</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">یافته‌ها:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">نتایج نشان داد که بین میانگین نمره‌های گروه آزمایش و گواه در سرعت و دقت پردازش اطلاعات، تفاوت معنا‌داری وجود دارد (0/001></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">p</span></span><span style="font-family:B Zar;"> و 32/4=</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">F</span></span><span style="font-family:B Zar;">) و نمرات گروه آزمایش در مقایسه با گروه گواه در مرحله پس&shy;آزمون به طور معناداری افزایش یافته است. </span><br> <strong><span dir="RTL"><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">نتیجه‌گیری:</span></span></span></strong> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">بر اساس نتایج به دست آمده در این مطالعه می‌توان نتیجه‌گیری کرد که برنامه توانبخشی روانی</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">&ndash;</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;"> اجتماعی می‌تواند باعث افزایش سرعت و دقت پردازش اطلاعات شود و بدین ‌ترتیب بخش زیادی از مشکلات رفتاری و تحصیلی دانش‌آموزان را به سبب سرعت کند پردازش داده&shy;ها و اطلاعات در خانه و مدرسه، کاهش دهد.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background and Purpose:</strong> Sluggish cognitive tempo (SCT) includes a series of symptoms used to describe a special type of attention- concentration disorder and slow information processing. Present study was done to investigate the effectiveness of psychosocial program on the speed and accuracy of information processing in children with SCT.<br> <strong>Method:</strong> This study was a quasi-experimental research with pretest-posttest control group design. The study population included all the 9 to 12-year old students with symptoms of SCT who were studying at the public schools of Tehran in the academic year 2016-2017. A sample of 60 students with SCT was selected by convenience sampling and then randomly assigned to either the experimental or control group. Slugging Cognitive Tempo Scale (Boronz, 2019) was used to identify these students and the d2 Test of Attention (Brickenkamp, 1981) was used to assess the speed and accuracy of information processing. The experimental group received eight 60-min sessions of psychosocial program, while the control group underwent no intervention. Data were analyzed by MANCOVA.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<br> <strong>Results:</strong> Findings showed that there was a significant difference in the mean score of the experimental and control group in terms of speed and accuracy of information processing (F=32.4, P<0.001) and scores of the experimental group increased compared to the control group in the post-test stage.<br> <strong>Conclusion:</strong> Based on the results of this study, it can be concluded that the psychosocial program can increase the speed and accuracy of information processing and thus it can significantly reduce the behavioral and academic problems of children with SCT.&nbsp;&nbsp;</div> مداخله روانی– اجتماعی, ضرب‌آهنگ شناختی کند, سرعت و دقت پردازش اطلاعات Psycho-social program, sluggish cognitive tempo, speed and accuracy of information processing 108 119 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-660-1&slc_lang=fa&sid=1 Leyla Hamivand لیلا همیوند alizadeh@atu.ac.ir 100319475328460011106 100319475328460011106 No Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Hamid Alizadeh حمید علیزاده leylahamivand@yahoo.com 100319475328460011107 100319475328460011107 Yes Department of Psychology and Education of Exceptional Students, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran گروه روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Norali Farohki نورعلی فرخی farrokhinoorali@yahoo.com 100319475328460011108 100319475328460011108 No Department of Assessment and Measurement, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran گروه سنجش و اندازه‌گیری، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Farangis Kazemi فرنگیس کاظمی farangis_kazemi@yahoo.com 100319475328460011109 100319475328460011109 No Department of Psychology and Education of Exceptional Students, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran گروه روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران