fa تأثیر آموزش تنظیم شناختی هیجان بر نشانه‌های خشم کودکان پسر با اختلال نارسایی توجه/ فزون کنشی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">زمینه و هدف:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">با توجه به نتایج مطالعات مختلف حاکی از مشکلات خودتنظیمی هیجانی در کودکان با اختلال نارسایی</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">&shy;</span></span><span style="font-family:B Zar;"> توجه/ فزون&shy;کنشی، پژوهش حاضر </span><span style="font-family:B Zar;">با هدف </span><span style="font-family:B Zar;">تعیین اثربخشی آموزش تنظیم شناختی هیجان بر نمره خشم کودکان پسر مبتلا به این اختلال انجام شد. </span><strong><span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></strong><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">روش:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">روش پژوهش نیمه&shy; آزمایشی با طرح پیش &shy;آزمون-پس &shy;آزمون و گروه گواه بود. </span><span style="font-family:B Zar;">نمونه مورد مطالعه 40 نفر از کودکان با اختلال نارسایی </span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">&shy;</span></span><span style="font-family:B Zar;">توجه/ فزون&shy;کنشی 12 ساله مقطع ابتدایی شهر تهران در سال تحصیلی 96-95 بوده است که به ‌صورت نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب و در دو گروه آزمایش و گواه به تصادف جایدهی شدند. ابتدا از هر دو گروه پیش‌آزمون به عمل آمد و سپس افراد گروه آزمایش به مدت دوازده جلسه 45 دقیقه‌ای آموزش </span><span style="font-family:B Zar;">تنظیم شناختی را دریافت کردند </span><span style="font-family:B Zar;">و بعد از پایان جلسات آموزشی از هر دو گروه پس‌آزمون به عمل آمد. ابزار پژوهش شل=امل پرسشنامه سنجش والد کانرز (1970)، پرسشنامه حالت </span><span style="font-family:Times New Roman,serif;">&ndash;</span><span style="font-family:B Zar;"> صفت خشم اسپیلبرگر (1999) بود. جهت تجزیه‌ و تحلیل داده‌ها از</span><span style="font-family:B Zar;"> آزمون</span><span style="font-family:B Zar;"> تحلیل کوواریانس استفاده شد.</span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">یافته‌ها:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">نتایج تحلیل کوواریانس نشان داده است که آموزش تنظیم شناختی هیجان به‌ طور معنادار موجب کاهش خشم کودکان پسر با اختلال نارسایی توجه/ فزون&shy;کنشی شده است </span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">F=271/83 , P>0/05)</span></span><span style="font-family:B Zar;">)</span><span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span><br> <strong><span dir="RTL"><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">نتیجه‌گیری</span></span></span><span dir="RTL"><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">:</span></span></span></strong> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">دانش&shy;آموزان با اختلال نارسایی توجه/ فزون&shy;کنشی در مهار هیجانات منف،ی مهارت چندانی ندارند. با آموزش تنظیم شناختی هیجان می‌توان جایگزینی هیجانات مثبت را تقویت کرد و این موضوع به کاهش خشم کودکان با اختلال نارسایی توجه/ فزون&shy;کنشی منجر می&shy;شود. </span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background and Purpose:</strong> Considering the results of different studies indicating emotion regulation difficulties in children with Attention Deficit/ Hyperactivity Disorder (ADHD), efforts are made here to determine the effect of cognitive emotion regulation training on the anger of boys with ADHD.&nbsp;<br> <strong>Method:</strong> This study was a quasi-experimental study with pretest-posttest control group design. The sample consisted of forty 12-year-old primary school boys with ADHD in Tehran in the academic year 2016-2017, selected by multi-stage cluster sampling and then randomly placed into the control and experimental groups. After running the pretest on both groups, the experimental group underwent twelve 45-min sessions of cognitive emotion regulation training while the control group received no intervention. Questionnaire of Children&#39;s Behavioral Problems- Parent Form (Conners, 1970) and State-Trait Anger Expression Inventory (Spielberger, 1999) were used to gather the data. ANCOVA was used to analyze the data.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<br> <strong>Results:</strong> The results of data analysis showed that cognitive emotion regulation training significantly decreased the anger in boys with ADHD (F=27.83, p> 0.05).<br> <strong>Conclusion:</strong> Students with ADHD are not so much capable to control their negative emotions. Cognitive emotion regulation training can reinforce the positive emotions in these children and led to the reduction of anger in them.&nbsp;&nbsp;</div> تنظیم شناختی هیجان, خشم, نارسایی توجه/ فزون کنشی Cognitive emotion regulation, anger, Attention Deficit/ Hyperactivity Disorder (ADHD) 314 325 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-679-1&slc_lang=fa&sid=1 Marjan Kashani مرجان کاشانی KASHANI.M72@GMAIL.COM 100319475328460013842 100319475328460013842 No Ahvaz Branch, Islamic Azad University, Ahvaz, Iran پردیس علوم و تحقیقات خوزستان، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران Parviz Asgari پرویز عسگری ASKARY47@YAHOO.COM 100319475328460013843 100319475328460013843 Yes Department of Psychology, Ahvaz Branch, Islamic Azad University, Ahvaz, Iran گروه روان‌شناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران Fariborz Dortaj فریبرز درتاج DORTAJF@GMAIL.COM 100319475328460013844 100319475328460013844 No Department of Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allamah Tabatabaei University, Tehran, Iran گروه روان‌شناسی، داتشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران Parvin Ehteshamzadeh پروین احتشام زاده p_ehtesham85@yahoo.com 100319475328460013845 100319475328460013845 No Department of Psychology, Ahvaz Branch, Islamic Azad University, Ahvaz, Iran گروه روان‌شناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران Zahra Eftekhar زهرا افتخار 100319475328460013846 100319475328460013846 No Department of Psychology, Ahvaz Branch, Islamic Azad University, Ahvaz, Iran گروه روان‌شناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران