fa تأثیر آموزش حل ‌مسئله خلاقانه بر خلاقیت و رضایت از زندگی دانش ‌آموزان پسر تیزهوش تخصصي Special كاربردي Applicable <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">زمینه و هدف</span></span></strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">: </span></span></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">دانش &rlm;آموزان تیزهوش و خلاق سرمایه &rlm;های بالقوه هر جامعه هستند و پرورش و شکوفایی استعدادهای آنها همواره از دغدغه&shy; های نظام آموزشی است. پژوهش حاضر با هدف ارزیابی تأثیر آموزش حل &rlm;مسئله خلاقانه بر بهبود خلاقیت و رضایت از زندگی پسران تیزهوش انجام گرفت.</span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">روش:</span></span></strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> </span></span></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">این پژوهش به شیوه نیمه آزمایشی و با طرح پیش &rlm;آزمون-پس &rlm;آزمون با گروه گواه اجرا شد. جامعه آماری 452 نفر از دانش &rlm;آموزان دبیرستان&rlm; های دوره اول متوسطه استعدادهای درخشان پسرانه شهر اردبیل در سال&rlm; تحصیلی 96- 1395 بود. نمونه مورد مطالعه 46 نفر دانش &shy;آموز تیزهوش در دامنه سنی13 تا 5/14ساله از جامعه مذکور بودند که به شیوه نمونه&rlm; گیری خوشه &rlm;ای انتخاب و با انتساب تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جایدهی شدند. ابزارهای پژوهشی شامل آزمون&rlm; های هوش استنفورد</span></span><span style="font-family:sakkal majalla;"><span style="font-size:12.0pt;">&ndash;</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">بینه</span></span><span style="font-family:sakkal majalla;"><span style="font-size:12.0pt;">&ndash;</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">تهران (افروز و کامکاری،1390)، رضایت از زندگی هوبنر (2001)، و خلاقیت تورنس (1998) بود. شرکت&rlm; کنندگان گروه آزمایش طی 13 جلسه در برنامه آموزشی حل مسئله شرکت کردند، در حالی که گروه گواه این مداخله را دریافت نکرد. داده‌ها با استفاده از تحلیل کواریانس تک &shy;متغیره و چندمتغیره تجزیه و تحلیل شدند. </span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته &rlm;ها:</span></span></strong></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> نتایج تحلیل داده&shy; ها نشان داد</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">میانگین نمرات خلاقیت و رضایت از زندگی گروه آزمایش و گواه در مرحله پس &shy;آزمون تفاوت معناداری دارند و نمرات گروه آزمایش به طور معناداری بالاتر از گروه گواه بود</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">(0/05</span></span> <span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">p<</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">).</span></span></span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه &rlm;گیری</span></span></strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">: </span></span></span><span style="color:#000000;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته &rlm;های پژوهش حاضر دلالت براین دارد که برنامه آموزش حل&rlm; مسئله خلاقانه علاوه بر افزایش خلاقیت در دانش &rlm;آموزان، موجب بهبود رضایت از زندگی آنان نیز می&rlm; شود. برتری نمره گروه آزمایش در بعد رضایت از دوستان نشان داد که عمده &rlm;ترین تأثیر برنامه حل&rlm; مسئله خلاقانه در روابط بین&rlm; فردی است. </span></span></span><br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Background and Purpose:</strong> </span><span style="color:#000000;">Gifted and creative students are the potential assets of each society whose talents development has been always one of the concerns of the educational system. Present research was conducted to investigate the effect of creative problem solving training on creativity and life satisfaction of gifted male students.</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Method:</strong></span><span style="color:#000000;"> This study was a quasi-experimental research with pretest-posttest control group design. The study population included 452 exceptionally talented male students studying at first cycle of the secondary school in Ardabil city in the academic year 2016-2017. The sample consisted of 46 gifted students from the said population with the age range of 13 to 14.5, who were selected by cluster sampling and then randomly assigned to either the experimental or the control group. <em>Tehran-Stanford-Binet Intelligence Scale</em> (Afrooz and Kamkari, 2011), <em>Hubner&#39;s Life Satisfaction Questionnaire</em> (2001) and <em>Torrance Test of Creative Thinking</em> (1998) were used to collect the data. Participants in the experimental group participated in 13 sessions of creative problem solving training program; while the control group received no intervention. Data were analyzed by univariate and multivariate analysis of covariance (ANCOVA & MANCOVA).</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Results:</strong></span><span style="color:#000000;"> Results showed that the mean score of creativity and life satisfaction was significantly different between the groups at the posttest stage and the scores of the experimental group were significantly higher than the control group (P<0.05).</span><br> <span style="color:#0000FF;"><strong>Conclusion:</strong> </span><span style="color:#000000;">Findings of this research indicate that creative problem solving training program not only increases the creativity of the students but also enhances their life satisfaction.&nbsp; The higher scores of the experimental group in the life satisfaction suggest that the most significant effect of creative problem solving training program occurs in the interpersonal relationships.</span></div> دانش ‌آموز تیزهوش, رضایت از زندگی, خلاقیت, حل‌ مسئله خلاقانه Gifted student, life satisfaction, creativity, creative problem solving 205 217 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-686-1&slc_lang=fa&sid=1 Karim Niknam کریم نیکنام karim_niknam@yahoo.com 10031947532846008774 10031947532846008774 Yes Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Bagher Ghobari Bonab باقر غباری بناب 10031947532846008775 10031947532846008775 No Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Education, University of Tehran, Iran گروه روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، ایران Saied Hassanzadeh سعید حسن زاده 10031947532846008776 10031947532846008776 No Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Education, University of Tehran, Iran گروه روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، ایران