Quarterly Journal of Child Mental Health

fa وضعیت تحول ارتباط ‌اجتماعی در کودکان 4 تا 6 سال مهد کودک‌های استان قم بر اساس وضعیت جمعیت‌شناختی خانواده‌ها در سال 1395 Development of Social Relationships in Children Aged 4 to 6 in Qom Kindergartens Based on the Demographic Status of Families in 2016 تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">زمینه و هدف: انسان، موجودی اجتماعی است و جنبه اجتماعی تحول کودک، پایه و اساس زندگی انسانی را تشکیل می‌دهد. زندگی اجتماعی مستلزم برخورداری از آمادگی روانی، دارا بودن مهارت‌های اجتماعی و اعتماد به‌ خود، و توانایی سازش‌یافتگی اجتماعی است. هدف از این پژوهش، تعیین سطح تحول روابط ‌اجتماعی کودکان 4 تا 6 سال مهد کودک‌های استان قم براساس وضعیت جمعیت‌شناختی خانواده های آنها بود. روش: برای انجام این پژوهش تحلیلی- مقطعی،300 کودک چهار تا شش ‌سال (150 پسر، 150 دختر) از ده مهد کودک استان قم، در سال 1395 به روش خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند. وضعیت تحول روابط ‌اجتماعی این کودکان بر اساس زیرمقیاس ارتباط‌ اجتماعی  مربوط به آزمون سنجش تحول شناخت، ارتباط ‌اجتماعی و حرکت نیوشا در کودکان فارسی‌زبان (جعفری و همکاران، 1388) و آزمون <a name="_Hlk518915734">محقق‌ساخت</a>ه دموگرافیک، ارزیابی شد. جهت تجزیه و تحلیل دادهها، از روش های آمارتوصیفی، آزمون کروسکال- والیس، و یومان- ویتنی استفاده شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد که روند تحول روابط ‌اجتماعی در این کودکان، با افزایش سن، پیشرفت می‌کند و متغیرهای جمعیت‌شناختی شامل تحصیلات پدران<a name="_Hlk3281256"></a><a name="_Hlk3281059"> (714/</a>0p<)، تحصیلات مادران ( 574/0p<)، درآمد پدران (796/0p<)، درآمد مادران (479/0p<)، وضعیت مسکن خانواده (330/0p<)، سابقه جدایی یا از دست‌دادن والدین و یا عزیزان (433/0p<)، سابقه مشکلات روان‌پزشکی برادر و خواهر (758/0p<)، راست‌دست و یا چپ‌دست بودن (351/0p<)، و یک‌زبانه یا دوزبانه بودن (907/0p<)، در تحول روابط ‌اجتماعی کودکان، تأثیری نداشته است.                    نتیجه گیری: به‌ طورکلی نتایج این پژوهش نشان می‌دهد که بر اساس‌ نظریه‌های‌ تحولی مانند نظریه‌ تحول ‌اجتماعی و نظریه‌ یادگیری‌ اجتماعی، روابط ‌اجتماعی کودکان همراه با افزایش سن پیشرفت می‌کند. همچنین عدم تأثیر متغیرهای جمعیت‌شناختی خانواده‌ها در روابط ‌اجتماعی کودکان، تأییدی بر اهمیت نظریه‌ یادگیری ‌اجتماعی، و نشانه اثرپذیری کودکان از عوامل‌ اجتماعی ‌شدن در محیط بیرون از خانواده، است.</div> <div style="text-align: justify;">Background and Purpose: Man is a social being. The social aspect of child development shapes the basis of his/her life. Social life demands mental readiness, social skills, self-confidence, and social adjustment. This study aimed to determine the development of social relationships in children aged 4 to 6 in the kindergartens of Qom province, based on the demographic status of their families.   Method: To carry out this causal-comparative study, 300 children aged 4 to 6 (150 boys and 150 girls) were selected by multi-stage cluster sampling from ten kindergartens of Qom province in 2016. Development of social relationships in these children was determined based on the subscale of the social relationship in Newsha Cognitive, Social Communication and Motor Development Scale for Persian Speaking Children (Jafari et al., 2009) and Researcher-made Demographic Test. Descriptive statistical techniques, Kruskal-Wallis test, and Mann-Whitney U- were used to analyze the data. Results: Results showed that development of social relationships in these children improved with age. The demographic variables, including the paternal level of education (p <0.714), maternal level of education (p<0.574), paternal income (p <0.796), maternal income (p <0.479), housing status of the family (p<0.330), history of parental death or divorce or death of a loved one (p <0.433), history of psychiatric problems in siblings (p<0.758), being right-handed or left- handed (P <0.351), being monolingual or bilingual (p <0.907) had no effect on the development of social relationships in these children.  Conclusion: In general, results of this study showed that based on developmental theories like social development theory and social learning theory, child's social relationships improves with age. Also, noneffectiveness of family demographic factors on the child's social relationships indicates the importance of social learning theory and it shows that children are affected by socialization factors outside the family.</div> روابط ‌اجتماعی, مهد کودک, وضعیت جمعیت‌شناختی خانواده‌ها Social relationships, kindergarten, demographic status of families 216 228 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-755-1&slc_lang=fa&sid=1 Mahdi Ghelichi مهدی قلیچی Mehdi.ghelichi@yahoo.com Mehdi.ghelichi@yahoo.com 100319475328460011132 100319475328460011132 Yes Rudehen Branch, Islamic Azad University, Rudehen, Iran واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران Hamze Ganji حمزه گنجی 100319475328460011133 100319475328460011133 No Department of Psychology, Rudehen Branch, Islamic Azad University, Rudehen, Iran گروه روان‌شناسی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران Malek Mirhashemi مالک میرهاشمی 100319475328460011134 100319475328460011134 No Department of Psychology, Rudehen Branch, Islamic Azad University, Rudehen, Iran گروه روان‌شناسی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران Siyamak Tahmasebi Garmtani سیامک طهماسبی‌گرمتانی 100319475328460011135 100319475328460011135 No Department of Preschool Education, Faculty of Educational Sciences, University of Social Walfare and Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran گروه پیش‌دبستانی، دانشکده علوم تربیتی، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، تهران، ایران