Quarterly Journal of Child Mental Health

fa شناسایی و مقایسه سبک های یادگیری بر اساس جنسیت، موضوع درسی، و پایه تحصیلی با تأکید بر روش تحلیل خوشه ای Identifying and Comparing the Learning Styles based on Gender, Syllabus and Educational Level with Emphasis on Cluster Analysis تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">زمینه و هدف: عوامل مؤثر بر یادگیری بسیار گسترده و وسیع بوده و شناسایی این عوامل در رفع مشکلات و نارسایی های موجود در نظام آموزشی، بسیار مهم است. یکی از این عوامل، سبک یادگیری است و پژوهش حاضر با هدف شناسایی و مقایسه سبک های یادگیری بر اساس جنسیت، موضوع درسی، و پایه تحصیلی با استفاده از روش تحلیل خوشهای انجام شد. روش: این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر روششناسی، توصیفی- پیمایشی است. جامعه آماری این مطالعه شامل تمامی دانش آموزان پایه های چهارم، پنجم، و ششم ابتدایی استان آذربایجان غربی در سال تحصیلی 97-1396 بود. برای انتخاب نمونه آماری با استفاده از روش نمونه گیری خوشهای چندمرحلهای، تعداد 1961 دانشآموز (928 نفر پسر و 1033 دختر) انتخاب شده و به پرسشنامه سبک یادگیری وارک (1998) پاسخ دادند. دادههای جمع آوری شده با استفاده از آزمون تحلیل خوشهای و خیدو وارسی و تحلیل شدند. یافته ها: نتایج تحلیل خوشه ای حاکی از تشخیص پنج سبک در بین دانشآموزان از جمله سبک دیداری، شنیداری، خواندن/ نوشتن، جنبشی، و چندگانه دارد که سبک چندگانه، بیشترین تعداد؛ و سبک شنیداری، کمتر میزان را به خود اختصاص داده است. نتایج همچنین نشان داد سبک یادگیری بر اساس جنسیت (01P ؛ 87/16X2= ) ، و پایه تحصیلی (05P ؛ 320/18X2= ) متفاوت است، اما بین سبک یادگیری بر اساس نوع درس (موضوع درسی)، تفاوت معناداری مشاهده نشد. نتیجه گیری: بر اساس نتایج پژوهش سبک ارجح در دانش آموزان، سبک یادگیری چندگانه (ترکیبی) است. از سوی دیگر سبک یادگیری بر اساس جنسیت و پایه تحصیلی، متفاوت است؛ اما بر اساس نوع درس (موضوع درسی)، تفاوت معناداری در بین سبکها مشاهده نشده است. بدین ترتیب، آگاهی از نوع سبک یادگیری دانشآموزان جهت تدریس مؤثر معلمان و کاهش مشکلات یادگیری، مهم است.</div> <div style="text-align: justify;">Background and Purpose: The factors affecting learning are very wide and it is very important to identify these factors in solving the problems in the educational system. Learning style is one of these factors. Hence, present study was conducted to identify and compare the learning styles based on the gender, the syllabus and the educational level by using cluster analysis. Method: This study was an applied research in its goal and a descriptive-survey study in its methodology. The study population included all the primary school students of grades 4, 5 and 6 in West Azerbaijan in the academic year 2017-2018. Among which, a sample of 1961 students (928 boys and 1033 girls) was selected by multi-stage clustering and completed VARK Learning Style Questionnaire (1998). Data were analyzed by cluster analysis and Chi-square. Results: The results of cluster analysis indicated five learning styles in the students, including the visual, auditory, reading/writing, kinesthetic and multiple styles. Among which, the multiple style was the most prevalent, while the auditory style was the least prevalent one. Results also showed that learning style is different according to the gender (P<0.01 ; X2=16.87) and educational level (P<0.05 ; X2=18.320), but no significant difference was found in the learning style of the students based on the syllabus.    Conclusion: Based on the results of this study, students prefer using multiple learning styles. Learning styles are different based on the gender and educational level, however no significant difference was found according to the syllabus. Accordingly, identifying the learning style of the students can help teachers in teaching more efficiently and decreasing the learning problems. </div> سبک یادگیری, جنسیت, موضوع درسی, پایه تحصیلی, تحلیل خوشه ای Learning style, gender, syllabus, educational level, cluster analysis 193 204 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-758-1&slc_lang=fa&sid=1 Seyed Bahaddin Karimi Karimi سیدبهاالدین کریمی 100319475328460013809 100319475328460013809 No Faculty of Educational Sciences and Psychology, Tabriz University, Iran دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، ایران Yousef Adib یوسف ادیب yousef_adib@yahoo.com 100319475328460013810 100319475328460013810 Yes Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Tabriz University, Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، ایران Firouz Mahmoudi فیروز محمودی firoozmahmoodi@tabrizu.ac.ir 100319475328460013811 100319475328460013811 No Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Tabriz University, Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، ایران Rahim Badri Gargari رحیم بدری گرگری badri_rahim@yahoo.com 100319475328460013812 100319475328460013812 No Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Tabriz University, Iran گروه روان شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، ایران