fa تأثیر آموزش بسته شناختی - هیجانی - اجتماعی حافظه فعال بر بهبود فراشناخت و خلاقیت هیجانی دانش آموزان تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">زمینه و هدف:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">با توجه به اهمیت حافظه فعال در بهبود عملکرد تحصیلی، مهارت‌‌های شناختی و فراشناختی، و خلاقیت دانش&shy;آموزان، </span><span style="font-family:B Zar;">این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی آموزش بسته شناختی-</span> <span style="font-family:B Zar;">هیجانی- اجتماعی حافظه فعال بر بهبود فراشناخت و خلاقیت هیجانی دانش &shy;آموزان دختر با عملکرد ضعیف در حافظه فعال انجام شد. </span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">روش:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">این مطالعه از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش پژوهش، نیمه &shy;آزمایشی با طرح پیش &shy;آزمون و پس&shy; آزمون با دو گروه آزمایش وگواه بود. جامعه آماری،</span><span style="font-family:B Zar;"> شامل تمامی دانش &shy;آموزان دختر 12-10 ساله پایه پنجم ابتدایی شهر تهران در سال تحصیلی 95-1394 بود.</span><span style="font-family:B Zar;"> نمونه مورد مطالعه شامل 40 دانش&shy;آموز</span><span style="font-family:B Zar;"> دارای عملکرد ضعیف حافظه فعال از جامعه آماری مذکور بود </span><span style="font-family:B Zar;">که با روش نمونه &shy;گیری</span><span style="font-family:B Zar;"> تصادفی خوشه‌ای چند&shy;مرحله‌ای </span><span style="font-family:B Zar;">انتخاب شده و به تصادف در دو گروه آزمایش وگواه (20 دانش&shy;آموز در هر گروه) جایدهی شدند. برای جمع &shy;آوری داده&shy;ها در این مطالعه از دو آزمون </span><span style="font-family:B Zar;">فراشناخت کودکان باکو (2009) و خلاقیت هیجانی آوریل (1999) استفاده شد. در مرحله پیش &shy;آزمون هر دو گروه با استفاده از ابزارهای ذکر شده مورد ارزیابی قرار گرفتند و سپس آموزش </span><span style="font-family:B Zar;">حافظه فعال به مدت سه ماه، طی 20 جلسه 90 دقیقه &shy;ای برای گروه آزمایش اجرا شد و افراد گروه گواه، مداخله&shy; ای را دریافت نکردند. داده&shy;های جمع &shy;آوری شده با تحلیل کواریانس توسط نرم&shy;افزار </span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">SPSS20</span></span> <span style="font-family:B Zar;">تجزیه و تحلیل شدند.</span><span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">یافته‌‌ها:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">نتایج تحلیل داده &shy;ها نشان داد که آموزش بسته شناختی- هیجانی- اجتماعی حافظه فعال به طور معناداری باعث بهبود عملکرد فراشناخت (0/01> </span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">P</span></span><strong><span style="font-family:B Zar;"> ، </span></strong><span style="font-family:B Zar;">18/89=</span> <span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">F</span></span><span style="font-family:B Zar;">)</span> <span style="font-family:B Zar;">و خلاقیت هیجانی دانش &shy;آموزان شد (0/01> </span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">P</span></span><strong><span style="font-family:B Zar;"> ، </span></strong><span style="font-family:B Zar;">23/09=</span> <span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">F</span></span><span style="font-family:B Zar;">). </span><strong><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span></strong><br> <strong><span dir="RTL"><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">نتیجه &shy;گیری:</span></span></span></strong> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">بر اساس نتایج این مطالعه به نظر می‌رسد </span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">بسته شناختی- هیجانی- اجتماعی حافظه فعال به دلیل برخورداری از تکالیف چند&shy;جانبه، متنوع، متعدد، و متناسب با توانایی‌‌های دانش&shy; آموزان بر بهبود فراشناخت و خلاقیت هیجانی دانش &shy;آموزان دارای عملکرد ضعیف در حافظه فعال،</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;"> مؤثر است. </span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background and Purpose:</strong> Considering the significance of working memory in academic performance, cognitive and metacognitive skills and creativity of students, this study was done to investigate the effectiveness of cognitive-emotional-social working memory training package on the improvement of metacognition and emotional creativity in female students with poor working memory.&nbsp;<br> <strong>Method:</strong> This study was a quasi-experimental research with control group pretest-posttest design. The study population included all the 10 to 12 year old female students at the 5^th grade of the primary school in Tehran city in the academic year 2015-2016. Among this population, a sample consisted of 40 students with poor working memory was selected by multi-stage (cluster) random sampling and then randomly assigned to the experimental or control group (20 students per group). Metacognition Questionnaire for Children (Bacow, 2009) and Emotional Creativity Inventory (Averill, 1999) were used to collect the data. Both groups were assessed by the mentioned tools at the pretest phase. Then, the experimental group received twenty 90-min sessions of cognitive-emotional-social working memory training for three month, while the control group received no training. Data were analyzed by Analysis of Covariance using SPSS 20.&nbsp;<br> <strong>Findings:</strong> Data analysis showed that cognitive-emotional-social working memory training improved significantly metacognitive performance (F=89.18, P<0.01) and emotional creativity (F=23.09, P<0.01).<br> <strong>Conclusion:</strong> Based on the results of this study, it seems that the cognitive-emotional-social package of working memory due to having multidimentional and diverse tasks, is effective on the improvement of metacognition and emotional creativity in female students with poor working memory performance.</div> بسته شناختی - هیجانی - اجتماعی حافظه فعال, فراشناخت, خلاقیت هیجانی, دانش آموزان Cognitive-emotional -social working memory training package, metacognition, emotional creativity, students 108 127 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-793-2&slc_lang=fa&sid=1 Mozhgan Hassani مژگان حسنی hassani.mozhgan@gmail.com 100319475328460013791 100319475328460013791 No Isfahan Branch (Khorasgan), Islamic Azad University, Isfahan, Iran واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران Mohammadali Nadi محمدعلی نادی . mnadi@khuisf.ac.ir. 100319475328460013792 100319475328460013792 Yes Department of Educational Psychology, Isfahan Branch (Khorasgan), Islamic Azad University, Isfahan, Iran گروه روان شناسی تربیتی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران Iilnaz Sajjadian ایلناز سجادیان 100319475328460013793 100319475328460013793 No Department of Psychology, Isfahan Branch (Khorasgan), Islamic Azad University, Isfahan, Iran گروه روان شناسی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران