Quarterly Journal of Child Mental Health

fa تأثیر آموزش همدلی بر مهارت های حل مسئله اجتماعی دانش آموزان دختر دارای تجربه تروما The Impact of Empathy Training on Social Problem Solving Skills in Female Students with Traumatic Experience تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">زمینه و هدف:. انسان در طول زندگی خود با حوادث آسیب زای بسیاری مواجه می شود که پیامدهای ناشی از آن متفاوت است. بسیاری از کودکان و نوجوانان در طی تحول خود رویدادهای تنشگر مانند اعتیاد والدین و مرگ یک خویشاوند سالخورده و مانند آن را تجربه می کنند. اختلال تنیدگی پس از ضربه، اختلال پیچیده و مزمنی است که باعث بروز مشکلات قابل ملاحظه و اختلال در کنشوری اجتماعی و آموزشی می شود. روش ها و روی آوردهای مختلفی برای درمان این اختلال وجود دارد که پیامدهای مختلفی را به دنبال دارند. هدف از  انجام این پژوهش، بررسی تأثیر آموزش همدلی بر حل مسئله اجتماعی دانش آموزان دختر دارای تجربه تروما است. روش: پژوهش حاضر، از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون – پس آزمون بود. نمونه مورد مطالعه شامل 36  نفر از دانش‌آموزان دختر 14-15 ساله مقطع نهم دارای تجربه تروماتیک شهر رشت در سال تحصیلی 97-1396 بود که به شیوه نمونه گیری هدفمند انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جایدهی شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه خودگزارشی سرند کردن حوادث تروماتیک (فورد و همکاران، 2002)، مصاحبه بالینی و فرم کوتاه حل مسئله اجتماعی (دزوریلا، نیزو و مایدیو- الیورز ، 2002) استفاده شد. گروه آزمایش طی 8 جلسه، هر هفته یک جلسه، تحت مداخله آموزش همدلی قرار گرفتند و تجزیه و تحلیل داده‌های به دست آمده با استفاده از تحلیل کواریانس، انجام شد. یافته‌ها: نتایج تحلیل کواریانس نشان داد که آموزش همدلی به طور معنی‌داری  باعث افزایش مهارت حل مسئله اجتماعی و بهبود مؤلفه‌های حل مسئله منطقی و سبک اجتنابی می‌شود (0/01>P)، اما در مؤلفه‌های جهت‌گیری مثبت به مسئله، جهت‌گیری منفی به مسئله و سبک تکانشی/ بی‌احتیاطی، تفاوت معنادار دیده نشد. نتیجه‌گیری: با استفاده از آموزش همدلی و تعمیم آن به بافت‌های اجتماعی مختلف، می‌توان حل مسئله اجتماعی افراد دارای تجربه تروماتیک را بهبود بخشید. همچنین این روش درمانی می‌تواند به عنوان ظرفیتی برای افزایش خودمهارگری جهت جلوگیری از بروز نشانه‌های اختلال  تنیدگی پس از ضربه در شرایط گوناگون استفاده شود. </div> <div style="text-align: justify;">Background and Purpose: Human beings face many traumatic events throughout their lives with different consequences. Many children and adolescents experience stressful events during their developmental period, such as parental addiction or death of an elderly relative. Posttraumatic stress disorder is a complicated and chronic disorder that causes significant problems and disruptions in social and educational performance. There are several techniques and approaches to treat this disorder which may lead to different consequences. Therefore, the aim of this study was to investigate the effect of empathy on social problem-solving ability among girl students with traumatic experiences. Methods: This study was a quasi-experimental research with pretest-posttest design. The study sample consisted of 36 ninth grade female students with traumatic experience, aged 14-15, in Rasht city in academic year 2017-2018 that were selected by purposeful sampling and then randomly divided into experimental and control groups. Traumatic Events Screening Inventory (Ford et al., 2002), clinical interview, and Social Problem Solving Inventory-Short Form (D'Zurilla et al., 2002) were used for data collection. The experimental group received 8 sessions of interventional empathy education, one session per week. Data were analyzed by univariate and multivariate covariance analysis. Results: The results of covariance analysis showed that empathy education significantly increased social problem solving and improved the components of rational problem solving and avoidant attachment style (p<0.01). However, no significant difference was found in the components of positive problem orientation, negative problem orientation and impulsive/ negligent style. Conclusion: Employing empathy education and extending it to different social contexts can improve the social problem solving of people with traumatic experiences. This education can be used as a capacity to increase self-control for preventing the symptoms of posttraumatic disorder in social contexts.  </div> آموزش همدلی, حل مسئله اجتماعی, دانش آموزان, تجربه تروما Empathy education, social problem solving, students, traumatic experience 107 118 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-808-1&slc_lang=fa&sid=1 Mahsa Hatam مهسا حاتم m.hatam38@yahoo.com 10031947532846008732 10031947532846008732 Yes Faculty of Literature and Humanities, University of Guilan, Rasht, Iran دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران Abbas Abolghasemi عباس ابوالقاسمی abolghasemi1344@guilan.ac.ir 10031947532846008733 10031947532846008733 No Department of Psychology, Faculty of Literature and Humanities, University of Guilan, Rasht, Iran گروه روان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران Mousa Kafi موسی کافی mosakafie@yahoo.com 10031947532846008734 10031947532846008734 No Department of Psychology, Faculty of Literature and Humanities, University of Guilan, Rasht, Iran گروه روان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران