Quarterly Journal of Child Mental Health

fa کنش های عصب شناختی اجرایی: تحول و تعامل با عوامل محیطی Neurocognitive Executive Functions: Development and Interaction with Environmental Factors تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">زمینه و هدف: کنش های اجرایی اصطلاحی کلی است و دربرگیرنده مؤلفه‌هایی که در عین تمایز با یکدیگر، الگوی مشترکی را شکل می دهند. این کنش ها توانایی استفاده از فرایندهای شناختی سطح بالایی هستند که باعث توجه فرد به جنبه های مهم تکلیف و برنامه‌ریزی جهت اتمام آن می شود. در سال‌های اخیر یک نگرش کلی شکل ‌گرفته است که کنش‌های اجرایی در تعامل با محیط تحول پیدا می کنند و نباید تأثیرات عوامل اجتماعی و محیطی مؤثر بر تحول کنش‌های اجرایی نادیده گرفته شود. بدین ترتیب، هدف پژوهش حاضر معرفی عوامل تحولی– محیطی مؤثر بر تحول کنش‌های اجرایی بود. روش: بررسی داده ها در پژوهش حاضر به‌صورت مروری نظام مند انجام‌ گرفته است. روش شناسی آن نیز مبتنی بر گردآوری، طبقه بندی، و خلاصه کردن یافته های مقالات علمی پژوهشی مرتبط با عوامل محیطی مؤثر بر تحول کنش‌های اجرایی بین سال‌های میلادی 2018-2008 برگرفته از پایگاه های اطلاعاتی داخلی و خارجی شامل SID، Magiran،Google Scholar، Scopus، Science Direct،  PubMed با کلیدواژه‌های کنش های اجرایی، تحول حرکتی، تحول زبان، دلبستگی، نارس بودن، وضعیت اجتماعی- اقتصادی، سبک‌های والدگری، اضطراب، و کرتکس پیش پیشانی، صورت پذیرفته است. در ادامه و  در جستجوی اولیه 52 مقاله انتخاب شدند که از بین آنها 9 مقاله به علت قدیمی بودن،13 مقاله به علت کیفیت پایین، 6 مقاله به علت مروری بودن، و 6 مقاله به علت تکراری بودن در چند پایگاه اطلاعاتی حذف شدند در پایان 18 مقاله انتخاب جهت بررسی انتخاب شدند. یافته ها: نتایج به‌دست‌آمده نشان داد با وجود اینکه از زمان توجه به کنش های اجرایی، پایه های زیستی آن بیشتر مطرح ‌شده است، عوامل محیطی مانند وضعیت اجتماعی- اقتصادی، سبک والدگری، اضطراب، تحول حرکتی، تحول زبان، دلبستگی، و نارس بودن کودک در تحول کنش های اجرایی نقش تعیین‌کننده‌ای ایفا می‌کنند. به عبارتی تحول کنش‌های اجرایی از دوران نوزادی شروع می‌شود و فرایند آن تا دوره نوجوانی ادامه دارد  و در این بازه زمانی تحول کنش‌های اجرایی بیشتر تحت تأثیر عوامل محیطی  هستند. نتیجه گیری: با بررسی مطالعات انجام‌گرفته می توان استنباط کرد که هنوز بررسی‌ها برای مشخص کردن عوامل محیطی مؤثر بر تحول کنش های اجرایی کودکان، در ابتدای راه است و جامعه علمی برای مشخص کردن دقیق تر این عوامل به تلاش های بیشتری نیاز دارد. با این‌ وجود پژوهش های محدود انجام‌گرفته در سال های اخیر که به‌صورت علمی و بی‌طرفانه انجام ‌شده اند، نشان‌دهنده تأثیر چشم گیر شرایط محیطی در تحول کنش‌های اجرایی است؛ به همین دلیل متخصصان و والدین در تحول و تقویت کنش‌های اجرایی باید توجه ویژهای به عوامل محیطی داشته باشند.</div> <div style="text-align: justify;">Background and Purpose: "Executive functions" is a general term and contains components which form a common pattern while being distinctive form each other at the same time. These functions imply the ability to use higher cognitive processes to focus on the significant aspects of the task and to plan for its completion. During the recent years, a general view has been developed indicating that executive functions evolve through interaction with the environment and the effects of socio-environmental factors on the development of executive functions should not be overlooked. Therefore, the present study aimed to introduce the developmental and environmental factors effective on the executive functions. Method: Data analysis in the present study has been conducted as a systematic review; so its methodology is based on the collection, categorization, and summarization of the findings of scientific research papers pertinent to environmental factors affecting the development of executive functions from 2008 to 2018. These articles were all retrieved from internal and external databases, including SID, Magiran, Google Scholar, Scopus, Science Direct, and PubMed with keywords of Executive functions, Motor development, Language development, Attachment, Preterm Birth, Socioeconomic Status, Parenting styles, Anxiety, and Prefrontal cortex. Afterward, in the initial search, 52 papers were selected, amongst which 9, due to being old, 13, due to their poor quality, 6, due to being in review form, and 6 for being repetitive in several databases were deleted, and ultimately 18 articles were selected. Results: The results showed that despite the fact that from the time of attention to executive functions, mostly their biological foundations have been raised, environmental factors such as socioeconomic status, parenting style, anxiety, motor evolution, language development, attachment, and preterm birth play a determinant role in the development of executive functions. In other words, the development of executive functions starts from infancy and its process continues until adolescence, and during this period, the development of executive functions is heavily affected by environmental factors. Conclusion: Through investigating the studies done, it can be concluded that research is still underway in the process of determining the environmental factors affecting the development of children's executive functions, and the scientific community needs to endeavor harder to characterize these factors in detail. However, limited research conducted in recent years, which has been conducted scientifically and impartially, demonstrates the significant impact of environmental conditions on the development of executive functions. For this reason, professionals and parents need to pay particular attention to environmental factors in the process of developing and reinforcing the executive functions.</div> کنش های اجرایی, تحول, عوامل محیطی Executive functions, development, Environmental factors 218 231 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-898-1&slc_lang=fa&sid=1 Hamid Alizadeh حمید علیزاده hamidalizadeh1@yahoo.com 100319475328460014099 100319475328460014099 Yes Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Education, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran گروه روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Parviz Sharifi Daramadi پرویز شریفی درآمدی dr_sharifidaramadi@yahoo.com 100319475328460014100 100319475328460014100 No Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Education, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran گروه روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Karim Abdolmohammadi کریم عبدالمحمدی karim.abdolmohamadi@yahoo.com 100319475328460014101 100319475328460014101 No Faculty of Psychology and Education, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Saeed Rezayi سعید رضایی drmasgari423@gmail.com 100319475328460014102 100319475328460014102 No Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Education, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran گروه روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Mahdi Dastjerdi Kazemi مهدی دستجردی کاظمی dastjerdikazemi@gmail.com 100319475328460014103 100319475328460014103 No Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Education, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran گروه روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران